DATA

stdClass Object ( [nazev] => Předměty zajišťované naším ústavem [seo_title] => Předměty zajišťované naším ústavem [seo_desc] => [autor] => RNDr. Petr Holzhauser, Ph.D., Ing. Bohuslav Dušek, CSc. [autor_email] => [obsah] =>

Státní závěrečná zkouška Specializace v pedagogice (dobíhající studium)

Informace pro studenty a zkouškové okruhy

Humanitní předměty

(vyučované v rámci všech studijních programů VŠCHT Praha)

Filozofie

Dějiny

Historie chemie
Evropské dějiny
Moderní české dějiny

Právo

Management

Ekonomie

Sociologie

Sociologie
Sociologie výchovy
Sociální ekologie

Popularizace vědy

Vědecká žurnalistika
Vědecká fotografie

Politologie

Hospodářská politika
Politologie

[submenuno] => [urlnadstranka] => [ogobrazek] => [pozadi] => [newurl_domain] => 'kuhv.vscht.cz' [newurl_jazyk] => 'cs' [newurl_akce] => '/predmety' [newurl_iduzel] => 16942 [newurl_path] => 8547/4154/1408/1619/16942 [newurl_path_link] => Odkaz na newurlCMS [iduzel] => 16942 [platne_od] => 24.03.2021 20:32:00 [zmeneno_cas] => 24.03.2021 20:36:40.12569 [zmeneno_uzivatel_jmeno] => Martin Čapek Adamec [canonical_url] => [idvazba] => 20838 [cms_time] => 1713905872 [skupina_www] => Array ( ) [slovnik] => Array ( ) [poduzel] => stdClass Object ( [16986] => stdClass Object ( [nazev] => Bakalářská práce – N967014 [seo_title] => Bakalářská práce – N967014 [seo_desc] => [autor] => Jan Havlík [autor_email] => [obsah] =>

Bakalářská práce

Přihláška> na bakalářskou práci (platná od r. 2015)
Vyplněnou a podepsanou přihlášku prosím odevzdávejte do 31. 10. 2019 na sekretariát ústavu.

Možná nejpozdější data odevzdání práce k obhajobě:

5. 6. 2020 – Obhajoba v červnu
10. 7. 2020 – Obhajoba v v srpnu

Témata bakalářských prací

Nově nabízená témata pro akademický rok 2018/2019

Seminář k bakalářské práci – N832038

Pokyny k vypracování

Související: Státní závěrečná zkouška - okruhy

[urlnadstranka] => [obrazek] => [poduzel] => stdClass Object ( [16988] => stdClass Object ( [nazev] => [seo_title] => Témata bakalářských prací [seo_desc] => [autor] => [autor_email] => [obsah] =>

[urlnadstranka] => [iduzel] => 16988 [canonical_url] => [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/bakalarka/temata-bakalarskych-praci [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) ) [iduzel] => 16986 [canonical_url] => [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/bakalarka [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) [16999] => stdClass Object ( [nazev] => Státní závěrečná zkouška [seo_title] => Státní závěrečná zkouška [seo_desc] => [autor] => RNDr. Petr Holzhauser, Ph.D., Ing. Bohuslav Dušek, CSc. [autor_email] => [obsah] =>

Obecné informace

Termíny

Místnost

zatím neurčeno (6/2021)

BX04

23.8.2021

BX04

Čas zahájení 10:00, jednotliví studenti nastupují v domluvených časech..

Každý student se dostaví nejpozději 45 min před svým začátkem z rozpisu, kdy mu budou zadány konkrétní 3 otázky ke zkoušce.

Okruhy

Státní závěrečná zkouška z pedagogiky se skládá ze 3 disciplín:

Počítačová prezentace k obhajobě bakalářské práce

K dispozici je počítač s připojením do internetu, OS Windows 10 a MS Office 2019.

Podporované formáty:

PPT / PPS (PowerPoint 2003–2019),
PDF (jako záloha).

Svou prezentaci si prosím přineste na flash-disku (USB-HDD, CD nebo DVD). Doporučujeme, aby Vaše prezentace byla na médiu jediným souborem (příp. 2 soubory, PPT nebo PPS a PDF). Soubor pojmenujte podle následující předlohy.

Příjmení-Rok.ppt,
např. Dvořák-2014.ppt

Záložní kopii doporučujeme den předem uložit na síťový disk \\pyr\scratch\ (tzv. eSko) do složky 832.
Další doporučení ke vzhledu Vaší prezentace najdete na stránkách předmětu Prezentační dovednosti.

[urlnadstranka] => [ogobrazek] => [pozadi] => [poduzel] => stdClass Object ( [18486] => stdClass Object ( [nazev] => Časový harmonogram [seo_title] => rozpis [seo_desc] => [autor] => [autor_email] => [obsah] =>

I. termín (červen)

Jméno	Čas (hh:mm)
Jan Kos	8:00
Marie Nová	8:45

II. termín (srpen)

Jméno	Čas (hh:mm)
Jan Kos	8:00
Marie Nová	8:45

[iduzel] => 18486 [canonical_url] => //kuhv.vscht.cz/predmety/statnice/rozpis [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/statnice/rozpis [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) [17243] => stdClass Object ( [nazev] => Didaktika chemie [seo_title] => Didaktika chemie [seo_desc] => [autor] => Ing. Bohuslav Dušek, CSc. [autor_email] => [obsah] =>

Postavení chemie jako vyučovacího předmětu. Historie výuky chemie a chemických výrob v českých zemích. Alchymie. Charakter výuky chemie na všeobecně vzdělávacích školách (ZŠ a G). Charakter výuky chemie na středních odborných školách (obory s maturitou a s výučním listem – SOŠ a SOU) s chemickým a nechemickým zaměřením.
Didaktické zásady a jejich aplikace ve výuce chemie. Systém didaktických zásad, jejich vědní a praktická východiska a vzájemné vztahy. Charakteristika jednotlivých zásad. Faktory ovlivňující vyučovací proces. Přehled nejdůležitějších faktorů. Cíle výuky, jejich ověřování, didaktické testy. Učivo.
Organizační formy vyučování, jejich konkrétní podoba v chemii. Vyučovací hodina, seminář, cvičení (pouze teoretické), exkurze, praxe, odborný výcvik, domácí úkoly (i domácí pokusy žáků), formy zahrnující pouze část studentů (např. CHO, SOČ, kroužky, korespondenční kurzy).
Vyučovací metody v chemii, jejich charakteristika a rozdělení. Verbální metody, rétorika. Názorně demonstrační metody. Názor a jeho prezentace. Demonstrační pokus, jeho příprava a realizace. Promítané pokusy. Praktické metody. Základní funkce žákovského pokusu. Režim laboratorních cvičení. Záznam o pokusu. Bezpečnost práce. Hodnocení žáků. Zařazení pokusu do vyučovací hodiny.
Rozdělení výukových pokusů. Pokusy frontální, simultánní, individuální (dílčí), kombinované. Rozdělení z hlediska gnoseologického. Rozdělení z hlediska množství. Semimikrotechnika, přednosti a nedostatky ve školních podmínkách. Zkumavkové reaktory, metoda kapkovací, metoda injekčních stříkaček.
Chemické látky ve výuce. Chemikálie dle zařazení ve výuce (demonstrační, spotřební, odpadní). Nebezpečné chemické látky (zákony a nařízení a jejich aplikace ve školní praxi).
Vztah modelu a reality. Funkce modelu. Rozdělení modelů. Modely
mikrosystémů. Funkční klasifikace dynamických modelů. Školní pokus jako model práce chemika.
Obrazové pomůcky. Využití různých druhů obrazů ve výuce chemie. Promítaný obraz. Zpětný projektor a vizualizér ve výuce. Přednosti a nedostatky. Využití PC obrazu ve výuce.
Vyučovací proces. Tradiční výuka a její nedostatky. Formální znalosti. Programované učení. Základní druhy programovaných textů. Využití programovaných textů ve výuce chemie. Systém řízení samostatné práce studentů. E-learning.
Experimentování v chemii a její výuce. Třídění didaktických experimentů a nové směry v této oblasti.
Specifické činnosti učitele chemie a jeho žáků. Didaktická hra, edukační experimentování, modelování v chemii a její výuce, vizualizace v chemii a její výuce, elementarizace.
Specifika a principy statické projekce, faktory ovlivňující kvalitu promítaného obrazu. Typy a vlastnosti projekčních ploch, zásady jejich užití. Projekce průhledných předloh a její uplatnění ve výuce. Moderní způsoby projekce neprůhledných předloh.
Dynamická projekce, její specifika a uplatnění ve výuce. Principy filmové a 3D projekce, využití ve škole. Moderní způsoby projekce dynamického obrazu. Prezentace a promítání pokusů.
Využití ICT a internetu na střední škole. Počítač v administrativě školy a učitele. Videoprogramy a počítačové programy ve výuce chemie. Způsoby využití internetu učiteli a žáky, zdravotní aspekty.

[iduzel] => 17243 [canonical_url] => //kuhv.vscht.cz/predmety/statnice/didaktika-chemie [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/statnice/didaktika-chemie [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) [17244] => stdClass Object ( [nazev] => Pedagogika [seo_title] => Pedagogika [seo_desc] => [autor] => [autor_email] => [obsah] =>

Tematické okruhy z pedagogiky ke státním závěrečným zkouškám

Zdroje pedagogických informací. Odborné (vědecké, pedagogické) knihovny. Pedagogické encyklopedie naše a zahraniční. Pedagogické slovníky výkladové a překladové. Pedagogické odborné časopisy. Vědecké instituce zabývající se pedagogikou. Fakulty univerzit, kde se pedagogika vyučuje.
Český vzdělávací systém. Význam ISCED (International Standard Classification of Education) z hlediska celosvětové klasifikace jednotlivých typů škol. Analýza školského zákona zejména z hlediska změn, které ho přiblížily obdobným zákonům vyspělých evropských zemí. Analýza problémů našeho nižšího školství po jednotlivých školských stupních a jeho srovnání se světovými trendy. Vysokoškolský zákon a jeho proměny od r. 1990.
Pedagogika jako věda. Význam studia pedagogické teorie. Vztah pedagogiky k jiným vědám. Systém pedagogických věd a členění pedagogických disciplín. Základní pedagogické disciplíny. Hraniční pedagogické disciplíny. Aplikované pedagogické disciplíny.
Výchova a vývoj člověka. Struktura výchovy z hlediska jejích činitelů (vychovávající, vychovávaný, obsah výchovy). Struktura výchovy z hlediska výchovných činností. Hierarchie cílů výchovy z hlediska obecnosti. Dělení cílů výchovy z hlediska obsahu.
Výchova a vývoj pedagogického myšlení. Pedagogický optimismus, přeceňování moci výchovy. Pedagogický pesimismus. Výchova jako společenský jev, jako činnost záměrná a specificky lidská. Vzájemné působení mezi výchovou společností.
Společné vzdělávání. Inkluze a integrace. Sytém podpůrných opatření pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Specifické poruchy učení (dyslexie, dysgrafie, dysortografie, dyskalkulie), žák s ADHD. Žáci ze sociálně znevýhodněného prostředí, žáci z kulturně odlišného prostředí, žáci zdravotně postižení a znevýhodnění. Nadání žáků jako speciální vzdělávací potřeba.
Profese učitele. Kvalifikační požadavky na učitele. Profesní rozvoj a další vzdělávání učitelů. Zákon o pedagogických pracovnících, povinnost dalšího vzdělávání, příklady vzdělávacích aktivit a programů. Profesní činnosti učitele, náročnost učitelské profese. Způsoby podpory začínajících učitelů.
Kurikulum. Kurikulární dokumenty na státní a školní úrovni. Bílá kniha. Rámcový vzdělávací program. Vzdělávací oblasti, vzdělávací obory, očekávané výstupy a učivo. Klíčové kompetence a jejich význam. Průřezová témata a způsoby jejich realizace. Školní vzdělávací program. Učební plán.
Výukové cíle. Cíle v oblasti kognitivní, senzomotorické a afektivní. Porovnání výukových cílů podle kognitivní náročnosti, Bloomova taxonomie a další systémy. Příklady formulací výukových cílů. Postavení výukových cílů v procesu plánování, realizace a hodnocení výsledků výuky.
Zpětná vazba ve výuce. Postupy pedagogické diagnostiky: pozorování, rozhovor, analýza žákovských produktů. Diagnostika vstupních znalostí. Průběžná zpětná vazba a formativní hodnocení v procesu výuky. Techniky dialogické výuky, způsoby zapojení všech žáků do zpětné vazby.
Hodnocení výsledků učení žáků. Normy hodnocení: věcná (kriteriální), sociální, individuální. Slovní hodnocení a klasifikace. Hodnocení učitelem, vrstevnické hodnocení, sebehodnocení. Didaktické testy. Sumativní hodnocení.
Transmisivní vyučování. Teoretická východiska, deduktivně vedené budování významu nového učiva, typická struktura vyučovací hodiny. Výklad učiva a jeho prostředky: zjednodušování, princip a příklady, vizualizace, demonstrace. Aplikace učiva v rámci řízeného a samostatného procvičování.
Konstruktivistické vyučování. Teoretická východiska, induktivně vedené budování významu nového učiva, typická struktura vyučovací hodiny. Příklady výukových strategií: porovnávání podobností a rozdílů, formulování a ověřování hypotéz. Badatelsky orientovaná výuka.
Kooperativní vyučování. Sociálně orientované modely výuky a jejich teoretická východiska. Znaky fungující kooperace, typická struktura vyučovací hodiny. Analýza rizik skupinové výuky. Výuka ve dvojicích, postupné osvojování kooperace, výuka v kooperativních učebních strukturách.

[urlnadstranka] => [obrazek] => [pozadi] => [iduzel] => 17244 [canonical_url] => [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/statnice/obecna-pedagogika-a-didaktika [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) [17245] => stdClass Object ( [nazev] => Psychologie [seo_title] => Psychologie [seo_desc] => [autor] => PhDr. Václava Nývltová, CSc. [autor_email] => [obsah] =>

Psychologie mládeže

Periodizace vývoje: Eriksonova periodizace vývoje jako řešení psychosociálních konfliktů a dopad nevyřešených konfliktů na období dospívání, psychoanalytické pojetí vývoje S. Freuda - hlavní principy a zhodnocení teorie, teorie attachementu a její význam pro období dospívání.
Období dospívání: Charakteristika jednotlivých fází, hlavní vývojové změny v tomto období a jejich dopad na školní prostředí, rozdíly mezi změnami v pubescenci a adolescenci, Eriksonův pohled na dospívání, Arnettův koncept vynořující se dospělosti.
Identita a sociální vztahy v období dospívání: Pojetí identity ve vývojové psychologii, sebepojetí a identita v dospívání, Eriksonův a Marciův přístup, novodobý fenomén virtuální identity. Hlavní změny v sociálních vztazích v období dospívání - charakteristické znaky vztahu k dospělým, specifika vztahu s učitelem, význam vrstevníků v dospívání a příslušnost ke skupině vrstevníků jako specifická oblast identity, subkultury mládeže a jejich rizika a dopady na školní prostředí
Tělesný, kognitivní a emoční vývoj v období dospívání: Tělesné změny v období dospívání: specifika chlapců a dívek, dopady na psychiku dospívajícího, důsledky pro školní prostředí a chování učitele, význam tělesného vzhledu a rizika. Emoční změny v období dospívání a jejich důsledky pro školu, kognitivní vývoj v adolescenci, Piagetova periodizace, stádium formálních myšlenkových operací a možnosti využití v učebním procesu.

Sociální psychologie

Prosociální a agresivní chování.
Pojmy prosociální chování, agrese, agresivita, hostilita, násilí. Teorie agrese. Agrese v médiích, dopad na děti a mládež.
Sociální skupiny.
Vymezení sociální skupiny, druhy sociálních skupin, charakteristiky. Znaky malé sociální skupiny, sociální dynamika.
Postoje
Definice postojů – strukturní a funkcionalistický přístup, formování postojů, změna postojů (kognitivní disonance, přesvědčování), měření postojů (nepřímé a přímé techniky)
Sociální kognice a sociální vlivy
Sociální percepce, atribuce, sociální schémata, konformita, poslušnost vůči autoritě, vliv situačních podmínek

Interpersonální komunikace

Komunikační proces
Pojem komunikace. Prvky komunikačního procesu
Neverbální a verbální komunikace
Hlavní zásady verbální a neverbální komunikace ve vzdělávacím procesu
Interpersonální konflikt
Druhy konfliktů, hlavní příčiny konfliktů ve školním prostředí, hlavní zásady řešení konfliktu

Psychologie učení

Učení jako základní vývojový proces
Vztah biologického zrání a učení, druhy učení, zdroje učení
Kognitivní předpoklady k učení
Rozvoj kognitivních procesů nezbytných pro učení – pozornost, vnímání, představivost, myšlení, paměť. Kognitivní deficity vyskytující se u současných žáků SŠ.
Osobnostní dispozice k učení, individuální rozdíly
Schopnosti, nadání a mimořádný výkon, temperamentové rozdíly, rozdíly v seberegulačních vlastnostech a v motivaci
Teoretické přístupy k učení
Kognitivně vývojový (Piaget, Vygotskij), Sociální (observační učení), behaviorální (role odměn a trestů)
Emoce a motivace k učení
Vliv emocí na učení, druhy emocí, osobnostní motivační zaměření (životní cíle, hodnoty, zájmy, potřeby), faktory ovlivňují aktuální motivaci k učení
Materiální a interpersonální podmínky ovlivňující učení
Stres a stresory, materiální podmínky, organizace učení, interpersonální vztahy, komunikace aj.

Psychopatologie

Příčiny a prevence psychických poruch
Systémový pohled na příčiny psychických poruch (dědičnost, stres, materiální vlivy – chemické, fyzikální, biologické, interpersonální, intrapsychické). Prevence psychických poruch ve školním prostředí
Nejčastější psychické poruchy u žáků středních škol
Poruchy školních dovedností, porucha aktivity a pozornosti, poruchy chování, poruchy příjmu potravy, fobické a úzkostné poruchy, Aspergerův syndrom
Nejčastější psychické poruchy u učitelů středních škol
Syndrom vyhoření, poststresové poruchy, neurotické poruchy, depresivní epizoda, poruchy osobnosti

[iduzel] => 17245 [canonical_url] => //kuhv.vscht.cz/predmety/statnice/psychologie [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/statnice/psychologie [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) [17072] => stdClass Object ( [nadpis] => Státní záverečná zkouška 2013 - fotogalerie červen [iduzel] => 17072 [canonical_url] => [skupina_www] => Array ( ) [url] => [sablona] => stdClass Object ( [class] => galerie [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 0 ) ) [17073] => stdClass Object ( [nadpis] => Státní záverečná zkouška 2013 - fotogalerie srpen [iduzel] => 17073 [canonical_url] => [skupina_www] => Array ( ) [url] => [sablona] => stdClass Object ( [class] => galerie [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 0 ) ) ) [iduzel] => 16999 [canonical_url] => [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/statnice [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka_galerie_velka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) [17028] => stdClass Object ( [nazev] => Didaktická technika – N832036 [seo_title] => Didaktická technika – N832036 [seo_desc] => [autor] => [autor_email] => [obsah] =>

Informace o předmětu

Anotace, sylabus, literatura
Studenti se formou praktické výuky seznámí s jednotlivými didaktickými techniky a vyzkouší si jejich obsluhu a použití při výuce.

Program přednášek a cvičení

Týden	Obsah přednášky/cvičení	Vyučující
1	Tradiční velkoplošná zařízení pro frontální výuku a) klasické tabule (křídové, magnetické, bílé tabule) b) flipcharts, výukové plakáty Klasická promítací zařízení pro frontální výuku a) zpětný projektor / OHP (tvorba předloh), dia-, epi- a film- projektory b) opravy přístrojů, úvod do vyhlášky č. 50/1978 Sb.	JH
2	Moderní velkoformátová technika a) dataprojektory: technologie DLP a LCD (DPL vs. 3LCD), laserový projektor, LCD/LED monitory, vizualizér, typy grafického rozhranní (DVI, HDMI, VGA, Cinch-RCA, S-Video a YPbPr), digitální a analogový signál; grafické rozlišení obrazu (PAL, SVGA, HD Ready, full HD), poměry stran obrazu b) optimální nastavení, volba vhodného zařízení podle technických parametrů, řešení nejčastějších problémů Interaktivní prostředky (tabule, projektory, systémy) a) popis, obsluha a možnosti využití, technika psaní a prezentace, b) integrovaný SW, konektivita s periferiemi, interní formát a ostatní kompatibilní formáty, řešení případných technických problémů Interaktivní systém, který z obyčejného projekoru udělá interaktivní (eBeam).	LN
3 16:00 B33 17:00 BX04 17:45 BI	Prezentační technika a) datové formáty, vzájemná kompatibilita, tisk podkladů, pravidla prezentace b) technika zatemnění a osvětlení učeben c) ovládací prvky prezentací – nastavení zobrazení, dálkové ovládání, pointer (vhodné barvy laserových ukazovátek, bezpečnost a (ne)poškození zraku) Multimediální učebny a) jednotlivé prvky vybavení a jejich obsluha b) konsolidované ovládání (panel), řešení problémů	LN
5	E-learning v procesu vzdělávání a) e-learningové kurzy a portály, efektivita výuky b) software pro e-learning, Moodle, Adobe Captivate (intro) Zařízení pro běžný a velkoformátový tisk a) tisk učebních materiálů, posterů, laminování b) kopírky, barevné podklady, cena, ekologický tisk, vazba dokumentů, jak vybrat tiskárnu	LN
4	Zvuková technika a videotechnika a) technika řeči, používání mikrofonu, příp. mikroportu b) videoprojektor, digitální kamery a fotoaparáty ve výuce Zdroje pro výuku a) výukové projekty, b) internetové portály	JH
6	Počítač ve výuce a) variabilita použití, výukové programy, multimédia, elektronická třídní kniha, propojení s projekční technikou Internet a elektronické informační zdroje pro využití ve výuce a) demonstrační výukové aplikace, databáze a portály b) elektronické komunikace	JH
7	Služby pro evropské učitele Školení učitelů (Comenius Space, Comenius II), poskytování internetových služeb v rámci evropského školství (European Schoolnet), servis pro učitele (Virtual School), propojení škol (ENIS), výzkumné aktivity a projekty (my Europe), výměny zkušeností ředitelů škol (SMC), odměňování nejlepších evropských projektů a učitelů (eSchola), archivy odkazů, programů, diskusní platforma (eSchoolnet), didaktika práce s ICT (sdružení ESP). Evropská média a weby v české škole Evropská mediálně-vzdělávací scéna. Evropské vzdělávací programy a pořady dostupné v české škole. Struktura školského systému v některých evropských zemích.	JH

Kontrola studia

Zápočet

Charakterizujte dostupnou didaktickou techniku na školách, kde probíhala Vaše pedagogická praxe a zhodnoťte způsob i míru jejího využívání ve výuce chemie (vlastní komentáře). Rozsah max. 1 strana!
Najděte 1 elektronický zdroj (či aplikaci), který je možné použít k přímé výuce chemie/fyziky na střední škole. Připravte si praktickou ukázku této učební pomůcky (hypotetickou část vyučovací hodiny), kterou pomocí didaktické techniky budete demonstrovat během cvičení svým spolužákům. Termín: 5./6. týden.
Registrace příspěvku.

Zkouška

Test a ústní zkouška. Termíny v SISu.

Studijní materiály

Didaktická technika pro učitele: Hlavatý J., VŠCHT Praha, 2002.
Materiální didaktické prostředky a technologie jejich využívání: Slavík M., Husa J., Miller I., CZU 2007.
Computer in education: Dostál J., Votobia Olomouc, 2007.
Vlastní poznámky z přednášek a cvičení

Pro budoucí pedagogy

Education in Chemistry (http://www.rsc.org/eic)
Scientia in Educatione (http://www.scied.cz)

Vyučující
Ing. Josef Hlavatý, CSc. ( kontakt, konzultační hodiny)

[poduzel] => Array ( ) [iduzel] => 17028 [canonical_url] => //kuhv.vscht.cz/predmety/didakticka-technika [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/didakticka-technika [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) [17029] => stdClass Object ( [nazev] => Didaktika chemie – N832029 [seo_title] => Didaktika chemie – N832029 [seo_desc] => [autor] => Ing. Bohuslav Dušek, CSc. [autor_email] => [obsah] =>

Výuka předmětů Didaktika chemie, Pedagogika chemie odborné školy a Speciální didaktika chemie bude probíhat ve dvou paralelkách (v závislosti na počtu a zájmu studentů): v úterý v B33, nebo ve čtvrtek v BX04 ve výukových blocích (viz plán práce) od 14.00 do cca 19.30. Část výuky proběhne na Pedagogické fakultě UK (Praha 1, M. D. Rettigové 4, Katedra chemie, 2. patro).

Účast na praktikách z Didaktiky chemie a Integrovaném semináři je povinná. Pro studenty, kteří se nemohou zúčastňovat výuky v úterý ani ve čtvrtek, je určen náhradní termín integrovaného semináře IS/1 v sobotu (16. 12. 2017 od 9.00 v B33). Zápisové listy budou zveřejněny nejméně 14 dní předem. Pokyny k vypracování seminární práce k IS/1 „Písemná příprava na vyučovací hodinu“ jsou ve skriptu (Kapitoly z DCH) str. 128. Náhradní praktika PDCH/1 a PDCH/2 budou v případě nutnosti po domluvě na konci semestru vypsána na začátek ledna v návaznosti na PDCH/3 a PDCH/4. Další části praktik (PDCH/3 a PDCH/4) proběhnou na začátku ledna v laboratoři Ústavu anorganické chemie (termín bude upřesněn v prosinci a zápisové listy budou včas zveřejněny).

Plán výuky <

Kontrola studia

Základní literatura

DUŠEK, B. Kapitoly z didaktiky chemie. 2. přeprac. vyd. 2009, VŠCHT Praha.

Vyučující
Ing. Bohuslav Dušek, CSc. (kontakt, konzultační hodiny): Didaktika chemie, Praktika z didaktiky chemie, Integrovaný seminář
Ing. Josef Hlavatý, CSc. (kontakt, konzultační hodiny): Integrovaný seminář
prof. RNDr. Pavel Beneš, CSc. (kontakt a konzultační hodiny): Speciální didaktika chemie
doc. RNDr. Karel Holada, CSc. (kontakt a konzultační hodiny): Pedagogika chemie odborné školy

[urlnadstranka] => [obrazek] => [poduzel] => Array ( ) [iduzel] => 17029 [canonical_url] => [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/didaktika-chemie [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) [17027] => stdClass Object ( [nazev] => Ekonomika vzdělávání – N832027 [seo_title] => Ekonomika vzdělávání – N832027 [seo_desc] => [autor] => Ing. Ludmila Pichaničková, CSc. [autor_email] => [obsah] =>

Informace o předmětu

Anotace, sylabus, literatura

Veškeré dostupné informace jsou k dispozici na webových stránkách studijního informačního systému.

Studijní materiály

Vyučující
Ing. Ludmila Pichaničková, CSc.

[poduzel] => Array ( ) [iduzel] => 17027 [canonical_url] => //kuhv.vscht.cz/predmety/ekonomika-vzdelavani [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/ekonomika-vzdelavani [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) [17026] => stdClass Object ( [nazev] => Etika výchovy – N832026 [seo_title] => Etika výchovy – N832026 [seo_desc] => [autor] => doc. PhDr. Iva Švarcová, CSc. [autor_email] => [obsah] =>

Informace o předmětu

Anotace, sylabus, literatura

Etika výchovy je profesní etika učitelského povolání. Cílem předmětu je objasnit studentům základní mravní hodnoty, mravní vztahy a mravní normy, s nimiž se setkají v pedagogické praxi. Poskytuje stručný přehled o vývoji etického myšlení a o hlavních etických koncepcích současnosti. Na praktických příkladech ukazuje studentům řešení různých etických problémů a situací ve vzdělávacím procesu.

Program přednášek

Základní etické pojmy
Etika jako věda, morálka, mravnost, svědomí, kategorie dobra a zla, svoboda člověka. Mravní normy a mravní hodnoty. Axiologické problémy výchovy
Sociální vztahy v procesu vzdělávání
Lidský vztah jako součást profese. Mravní aspekty učitelské profese. Výchova a sebevýchova. Autorita učitele a její limity
Respektování individuality žáka jako svébytného subjektu.
Profesní etiky
Základní etické antinomie výchovy a vzdělávání
Mravní vlastnosti učitele
Úskalí učitelské profese

Literatura

základní

DOROTÍKOVÁ, S. Etika. Příspěvek k etice jednání. Praha: Karolinum, 2005.
ANZENBACHER, A. Úvod do etiky. Praha: Zvon, 1994.
BREZINKA,W. Základy filosofie výchovy. Praha: Zvon, 1996.
ŠVARCOVÁ,I. Základy pedagogiky. Praha:VŠCHT , 2008, kap. 15-17.

doporučená

HARTMANN, N. Struktura etického fenoménu. Praha:Academia, 2002.
KOPŘIVA, K. Lidský vztah jako součást profese. Praha: Portál, 1997.
VYMĚTAL, J. REZKOVÁ, V. Rogersovský přístup k dětem a dospělým. Praha: Portál, 2001.
ROGERS, C. R. Způsob bytí. Praha: Portál, 1998.
ARISTOTELÉS Etika Nikomachova. Praha: Academia, 1996.
JANKOVSKÝ, J. Etika pro pomáhající profese. Praha:Triton, 2003.
JANOTOVÁ, H. et al. Profesní etika. Praha: Eurolex Bohemia, 2005.

Vyučující
doc. PhDr. Iva Švarcová, CSc.

[poduzel] => Array ( ) [iduzel] => 17026 [canonical_url] => //kuhv.vscht.cz/predmety/etika-vychovy [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/etika-vychovy [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) [17025] => stdClass Object ( [nazev] => Evropské dějiny – N832041 [seo_title] => Evropské dějiny – N832041 [seo_desc] => [autor] => Mgr. Jan Tuček [autor_email] => [obsah] =>

Informace o předmětu

Anotace, sylabus, literatura

Studijní materiály

Vyučující
Mgr. Jan Tuček (kontakt, konzultační hodiny)

[poduzel] => Array ( ) [iduzel] => 17025 [canonical_url] => //kuhv.vscht.cz/predmety/evropske-dejiny [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/evropske-dejiny [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) [17024] => stdClass Object ( [nazev] => Filosofie výchovy – N832019 [seo_title] => Filosofie výchovy – N832019 [seo_desc] => [autor] => Mgr. Martin Karel Světlík [autor_email] => [obsah] =>

Informace k předmětu

Anotace, sylabus, literatura

Vyučující
Mgr. Martin Karel Světlík

[poduzel] => Array ( ) [iduzel] => 17024 [canonical_url] => //kuhv.vscht.cz/predmety/filozofie-vychovy [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/filozofie-vychovy [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) [17023] => stdClass Object ( [nazev] => Historie chemie – N832014 [seo_title] => Historie chemie – N832014 [seo_desc] => [autor] => Ing. Miroslav Novák, CSc. [autor_email] => [obsah] =>

Informace o předmětu

Anotace, sylabus, literatura

Vyučující
Ing. Miroslav Novák, CSc.

[poduzel] => Array ( ) [iduzel] => 17023 [canonical_url] => //kuhv.vscht.cz/predmety/historie-chemie [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/historie-chemie [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) [17022] => stdClass Object ( [nazev] => Integrovaný seminář – N832037 [seo_title] => Integrovaný seminář – N832037 [seo_desc] => [autor] => Ing. Bohuslav Dušek, CSc., Ing. Josef Hlavatý, CSc. [autor_email] => [obsah] =>

Informace k předmětu

Integrovaný seminář sestává ze 4 dílčích seminářů. Zápočty z částí 1-4 potvrzují vyučující na zápočtovém listu, který je rozdáván v zimním semestru na závěr přednášek z didaktiky chemie, kdy jsou též poskytnuty potřebné informace především k částem 1 a 2. Teprve po získání všech 4 dílčích zápočtů lze zapsat zápočet z Integrovaného semináře do indexu. V prvních dvou týdnech letního semestru, kdy probíhá seminář k hospitacím ve výuce na středních školách (začátek pedagogické praxe), jsou kromě celkových informací pro semestr poskytnuty též informace k částem 3 a 4.

1. část „Vyučovací hodina“

2. část „Periodika“

Podrobné informace k částem 1 a 2 jsou uvedeny ve skriptech „Kapitoly z didaktiky chemie“ na straně 128. Záležitosti týkající se těchto seminářů je třeba řešit s přednášejícím didaktiky chemie.

3. část „Poznatky z praxe“

Po předpokládaném ukončení pedagogické praxe do poloviny dubna se koná závěrečný seminář "Poznatky z praxe" v termínech 24.4. 2018 (úterý) od 16.00 hod. a 26.4. 2018 (čtvrtek), místnosti budou upřesněny dle rozvrhu na LS. Žádám všechny posluchače, aby se na oba semináře rozdělili pokud možno rovnoměrně. K diskusi na semináři doporučuji využít zkušenosti a poznámky z teoretické i laboratorní výuky na školách i z rozhovorů s vyučujícími (rozborové hodiny).

4. část „PC ve výuce“

Poslední dílčí seminář v rámci "Integrovaného semináře" se bude konat poslední týden v letním semestru v úterý a ve čtvrtek vždy od 16.00 hod., místnost bude upřesněna dle rozvrhu na LS. Žádám všechny posluchače, aby se na oba semináře rozdělili pokud možno rovnoměrně. Záležitosti, týkající se seminářů č. 3 a 4, je třeba řešit s vedoucím pedagogické praxe.

Anotace, sylabus, literatura (přesměrováno do SIS)

Vyučující
Ing. Bohuslav Dušek, CSc.
Ing. Josef Hlavatý, CSc.

[poduzel] => Array ( ) [iduzel] => 17022 [canonical_url] => [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/integrovany-seminar [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) [17021] => stdClass Object ( [nazev] => Interpersonální komunikace – N832018 [seo_title] => Interpersonální komunikace – N832018 [seo_desc] => [autor] => PhDr. Václava Nývltová, CSc. [autor_email] => [obsah] =>

Informace o předmětu

Anotace, sylabus, literatura

[poduzel] => Array ( ) [iduzel] => 17021 [canonical_url] => //kuhv.vscht.cz/predmety/interpersonalni-komunikace [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/interpersonalni-komunikace [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) [17020] => stdClass Object ( [nazev] => Makroekonomie – N832005 [seo_title] => Makroekonomie – N832005 [seo_desc] => [autor] => Ing. Ludmila Pichaničová, CSc. [autor_email] => [obsah] =>

Anotace předmětu

Makroekonomie je vzhledem k mikroekonomii poněkud obtížnější, protože zachycuje a spojuje velký počet ekonomických vztahů. Mikroekonom vychází např. při studiu cen v daném odvětví z předpokladu, že ceny vjiných odvětvích jsou dány a dále vychází z předpokladu, že celkový důchod spotřebitelů je dán. Ptá se pouze, jak spotřebitelé alokují tento důchod mezi různé statky, které nakupují. Makroekonom se naproti tomu zabývá velikostí celkového důchodu a tato problematika je pro něho jednou z klíčových otázek, o které se zajímá. Předmětem jeho pozornosti je vztah mezi spotřebou, úsporami a investicemi, pohyby celkové cenové hladiny. K základním oblastem jeho pozornosti patří dále státní rozpočet, státní dluh, nabídka peněz, úroková míra. Hledá zkrátka odpověď na to, jak ekonomika pracuje a jak zařídit, aby pracovala lépe.Cílem makroekonomie je tedy seznámit studenty s celkovým pohledem na ekonomiku prostřednictvím různých agregátních veličin, jako je např. hrubý domácí produkt, míra inflace, nezaměstnanost apod.
Makroekonomie opomíjí detaily chování jednotlivých ekonomických subjektů a pro pochopení složitých vazeb mezi velkým počtem agregátních veličin a ekonomických vztahů používá abstraktní ekonomické modely. Dalším naším cílem je tedy prostřednictvím těchto modelů seznámit studenty s makroekonomickými souvislostmi, tak aby porozuměli tomu co je to hospodářský růst, hospodářský cyklus, problém chudoby a proč např. koruna zpevňuje nebo oslabuje, či jaké jsou důsledky vyššího či nižšího zdanění. Zkrátka aby porozuměli jevům, které ovlivňují náš život.
Výklad makroekonomie stavíme na mikroekonomických základech. Tato metoda vychází z předpokladu, že je snadnější nejdříve pochopit chování jednotlivce a teprve potom se zabývat agregátními výsledky tohoto chování.
Cílem výuky makroekonomie je také prostřednictvím některých témat (jako např. státní dluh či Phillipsova křivka poukázat na přetrvávající sklon lidí vidět pouze bezprostřední dopad daného opatření nebo dopad pouze na zvláštní skupinu obyvatel a nechuť zkoumat dlouhodobé dopady daného opatření. Někteří ekonomové dokonce tvrdí, že devět z deseti ekonomických omylů, které v dnešním světě způsobují velké škody, jsou právě důsledkem ignorování tohoto poučení. V neposlední řadě je naším cílem ukázat studentům, že v současné moderní makroekonomii, na rozdíl od mikroekonomie, existují různé teoretické směry a koncepce, které se liší především v tom, jak hodnotí možnosti tržního mechanismu. Z toho potom vyplývají i jejich rozdílná doporučení pro hospodářskou politiku.

Sylabus

I. Makroekonomická koncepce cílů
II. Spotřeba, investice a model multiplikátoru
III. Agregátní poptávka, nabídka a potenciální produkt
IV. Hlavní směry v makroekonomické teorii
V. Trh práce a nezaměstnanost
VI. Trh peněz
VII. Inflace
VIII. Cyklická kolísání
IX. Centrální banka a monetární politika
X. Státní rozpočet a fiskální politika
XI. Státní dluh a deficit státního rozpočtu
XII. Mezinárodní obchod
XIII. Měnový kurz a měnový trh
XIV. Vývoj mezinárodního měnového systému
XV. Otázky a příklady z makroekonomie

Literatura

základní

PICHANIČOVÁ, L., PAČESOVÁ, H.: Ekonomie II-Makroekonomie.VŠCHT, Praha 2002 (skripta).

doporučená

HOLMAN, R.: Ekonomie. C. H. Beck, 2001
HOLMAN, R.: Dějiny ekonomického myšlení. C. H. Beck, 2002

Práce s literaturou

Přednášená problematika je rozdělena do jednotlivých témat, která jsou výše uvedena. Všechna témata jsou obsažena v základní literatuře (tedy ve skriptech Ekonomie II – Makroekonomie). Při výkladu makroekonomie není v úvodním tématu vysvětlován vstup do problematiky na základě mezníků ve vývoji dějin ekonomického myšlení, tak jak tomu bylo při výkladu mikroekonomie. Důvodem pro tento odlišný postup je to, že rozdílné názory na hlavní ekonomické veličiny a jejich aplikace v hospodářské politice jsou samostatně vysvětleny v tématu č. IV – Hlavní směry v makroekonomické teorii (a jejich vysvětlení je obsaženo v základní literatuře). Kromě toho jsou průběžně tyto názory prezentovány ve výkladu jednotlivých témat. Ke každému z témat je přiřazeno několik podtémat (hesel). Podtémata (hesla) upozorňují studenta na co by měl soustředit svoji pozornost, avšak sama o sobě nejsou tato hesla ještě samostatným výkladem problematiky. Podrobný výklad a souvislosti mezi jednotlivými tématy nalezne student v základní a doporučené literatuře dle uvedených stránek.

Skripta si může student zakoupit v prodejně skript na VŠCHT (přízemí budovy B).K prohloubení svých znalostí jak z přednášené problematiky, tak z dějin ekonomických teorií, použijí studenti literaturu doporučenou. Tato doporučená literatura je běžně dostupná ve všech prodejnách učebnic. Kromě toho si ji student může zapůjčit v knihovnách.

Podmínky získání zápočtu

Základním předpokladem pro získání zápočtu z makroekonomie je zvládnutí problematiky dle výše prezentovaných témat v rozsahu určeném jednotlivými podbody.
První možností, jak student získá zápočet, je aktivní účast studenta na přednáškách. Předpokládá se cca 80% účast na přednáškách s tím, že na počátku každé další přednášky proběhne diskuse k tématu z přednášky minulé. Na základě účasti a zapojení se do diskuse bude studentovi na konci semestru zapsán zápočet.
Druhá možnost (jak student získá zápočet) vychází z předpokladu, že student nemá možnost navštěvovat přednášky v požadované míře. Pro získání zápočtu je tedy nutné, aby student zvládl problematiku mikroekonomie v rozsahu přednášek a základní literatury (skripta, Ekonomie II – Makroekonomie) a dále se předpokládá schopnost řešení zadaného úkolu. Získané znalosti prokáže student během dohodnutých konzultací s přednášejícím.
Třetí možnost (jak student získá zápočet) je absolvování standardizovaného testu z makroekonomie se 70% mírou úspěšnosti.Čtvrtá možnost je potom kombinací první a třetí možnosti. Studentovi bude za každou účast na přednášce zapisován určitý počet bodů. Pokud nemá možnost zúčastnit se přednášek v požadované míře, může chybějící body získat prostřednictvím testu. To znamená, že na základě testu musí nutně získat chybějící počet bodů.

Rozšířený sylabus

I. Makroekonomická koncepce cílů

1. Čemu se věnuje makroekonomie – zkoumání vývoje ekonomiky jako celku, jehovyjádření v agregátních veličinách, jako je např. hrubý domácí produkt, míra inflace,zaměstnanost, cenová stabilita. Zkoumání vlivu hospodářské politiky na tento vývoj. Rozdíly mezi mikroekonomií a makroekonomií.
2. Cíle a nástroje v makroekonomii a jejich vzájemné vazby – rozhodující cíle pro oceňování makroekonomické výkonnosti: rovnoměrné tempo ekonomického růstu, podpora žádoucí zaměstnanosti, zajištění cenové stability, zabezpečení rovnováhy platební bilance a stability měnových kurzů. Magický čtyřúhelník. Nástroje vlády a centrální banky pro dosahování makroekonomických cílů.
3. Hrubý domácí produkt a jeho měření – charakteristika hrubého domácího a hrubého národního produktu (GDP a GNP). Započítávání hodnoty finálních statků a služeb (kategorie přidané hodnoty). Čistý domácí produkt. Národní důchod. Osobní důchod. Disponibilní důchod. Nominální a reálný GDP. Cenové indexy (deflátor GDP, index spotřebitelských cen). Výdajový způsob měření GDP. Příjmový způsob měření GDP. Koloběh makroekonomie.

Literatura

Základní: PICHANIČOVÁ, L., PAČESOVÁ, H.: Ekonomie II-Makroekonomie. VŠCHT, Praha 2002, str. 7-19 (skripta)
Doporučená: HOLMAN, R.: Ekonomie. C. H. Beck, 2001, str. 422-439

Klíčová slova

ekonomický růst zaměstnanost
cenová stabilita hrubý domácí produkt
stabilita měnového kurzu hrubý národní produkt
míra inflace nominální a reálný GDP
index spotřebitelských cen deflátor GDP

Kontrolní otázky a úkoly
1. Jaké jsou makroekonomické cíle?
2. Jaké nástroje používá makroekonomie?
3. Jaké jsou vztahy mezi makroekonomickými cíly?
4. Charakterizujte hrubý domácí produkt.
5. Charakterizujte hrubý národní produkt.
6. Vysvětlete termín nominální GDP.
7. Vysvětlete termín reálný GDP.
8. Napište vzorec výpočtu indexu spotřebitelských cen.
9. Napište vzorec výpočtu deflátoru GDP.
10. Vyjádřete rovnici GDP na základě výdajového způsobu výpočtu GDP.

II. Spotřeba, investice a model multiplikátoru
1. Spotřební a úsporová funkce – vztah mezi úrovní spotřebních výdajů a úrovní disponibilního důchodu. Graf spotřební funkce. Bod vyrovnání a jeho význam. Úsporová funkce jako zrcadlový obraz funkce spotřební. Graf úsporové funkce.
2. Mezní sklon ke spotřebě a mezní sklon k úsporám – dodatečná spotřeba vyvolaná dodatečnou jednotkou důchodu (MPC). Dodatečné úspory, vyvolané dodatečnou jednotkou důchodu (MPS). MPC + MPS = 1. MPC jako sklon spotřební funkce.
3. Vztah investic a úrokových sazeb – definice investic. Úrokové sazby a investiční projekty. Faktory ovlivňující investiční výdaje. Křivka poptávky jako behaviorální křivka, zachycující chování investorů (tj. jejich reakci na změny úrokové míry). Pohyb podél křivky poptávky po investicích a její elasticita. Posuny křivky v důsledku změny daní apod.
4. Rovnovážná úroveň produktu – rovnováha jako stav, v němž má daná ekonomická veličina setrvat. Rovnost úspor a investic jako předpoklad rovnovážné úrovně GDP. Graf rovnávané úrovně GDP a jeho význam.Využití spotřební funkce pro stanovení podmínky rovnovážné úrovně GDP.
5. Model investičního multiplikátoru – druhotně vyvolané spotřební výdaje vedoucí ke zvýšení GDP. Multiplikátor jako číslo, kterým je nutno vynásobit přírůstek investic, abychom získali přírůstek GDP. Účinky multiplikátoru na výši GDP.

Literatura
Základní: PICHANIČOVÁ, L., PAČESOVÁ, H.: Ekonomie II-Makroekonomie. VŠCHT, Praha 2002, str. 20-32 (skripta)
Doporučená: HOLMAN, R.: Ekonomie. C. H. Beck, 2001, str. 444-454

Klíčová slova

spotřební funkce poptávka po investicích
úsporová funkce investiční multiplikátor
mezní sklon ke spotřebě úrokové sazby
mezní sklon k úsporám rovnovážná úroveň produktu
citlivost poptávky po investicích expektace investorů
Kontrolní otázky a úkoly

1. Definujte spotřební funkci.
2. Co je bod vyrovnání?
3. Definujte úsporovou funkci.
4. Co jsou záporné úspory?
5. Vysvětlete význam pojmu mezní sklon ke spotřebě.
6. Vysvětlete význam pojmu mezní sklon k úsporám.
7. Jaký je vztah mezi výší investic a velikostí úrokových sazeb?
8. Jaká křivka tento vztah zobrazuje?
9. Definujte investiční multiplikátor,
10. Vysvětlete význam a využití investičního multiplikátoru.

III. Agregátní poptávka, nabídka a potenciální produkt
1. Agregátní poptávka – jako celkové množství produktu, které je nakupováno při
určité úrovni cen. Složky agregátní poptávky. Agregátní poptávková křivka. Odliš-
nosti od mikroekonomické křivky poptávky.
2. Agregátní nabídka – jako celkové množství produktu, které jsou firmy ochotny
při určité úrovni cen, daných nákladových podmínek a produkční kapacitě nabízet.
Křivka agregátní nabídky a její odlišnosti od mikroekonomické křivky nabídky.
3. Potenciální produkt a agregátní nabídka – množství GDP, které je vyrobeno při
optimálním využití zdrojů (práce, půdy, kapitálu). Prahová úroveň výstupu dané ekonomiky. Grafické znázornění potenciálního produktu. Vztah potenciálního pro-
duktu a agregátní nabídky. Co způsobuje posun agregátní nabídky doprava vzhůru?
Agregátní nabídka v dlouhém a krátkém období.
4. Určení rovnovážné úrovně produktu – jak GDP dosáhne takové výše, v níž má tendenci setrvat? Dva přístupy k určení rovnovážné úrovně GDP (pomocí vztahu mezi GDP a celkovými výdaji a pomocí vztahu mezi GDP

a cenovou hladinou). Grafické znázornění obou metod použitých k vyjádření rovnovážné úrovně GDP.
Potenciální produkt, rovnovážná úroveň GDP a deflační a inflační mezera.
5. Paradox spořivosti – projevující se v podmínkách nevyužitých zdrojů. Hlavní pří- činy vzniku paradoxu spořivosti. Vztah investic a úspor a jejich vliv na produkt. Grafické znázornění paradoxu spořivosti.

Literatura:
Základní: PICHANIČOVÁ, L., PAČESOVÁ, H.: Ekonomie II-Makroekonomie. VŠCHT, Praha 2002, str. 33-39 (skripta)
Doporučená: HOLMAN, R.: Ekonomie. C. H. Beck, 2001, str. 481-499

Klíčová slova
agregátní poptávka deflační mezera
agregátní nabídka inflační mezera
potenciální produkt paradox spořivosti
skutečně dosahovaný GDP rovnovážný GDP
Kontrolní otázky a úkoly

1. Definujte agregátní poptávku a její složky.
2. Definujte agregátní nabídku.
3. Vysvětlete termín potenciální produkt.
4. Jaké jsou základní ekonomické zdroje tvorby produktu?
5. Co rozumíme optimálním využitím zdrojů?
6. Vysvětlete, jak vzniká deflační mezera.
7. Vysvětlete, jak vzniká deflační mezera.
8. Vysvětlete, za jakých okolností se může projevit paradox spořivosti.

IV. Hlavní směry v makroekonomické teorii
1. Základní charakteristiky klasického směru – vysvětlené na základě jeho nej- důležitější větve, označované jako monetarismus. Teoretická východiska monetari- smu (kvantitativní teorie peněz). Milton Friedman. Teoretické závěry klasického směru promítající se do hospodářské politiky.
2. Základní charakteristiky keynesiánského směru – John Maynard Keynes. Obecná teoretická základna Keynesovy práce „ Obecná teorie zaměstnanosti, úroku a peněz“. Interpretace Keynesovy analýzy a její použití v hospodářské politice. Neokeynesiánci (Alvin Hansen, James Tobin).
3. Porovnání obou přístupů – porovnání dlouhého a krátkého období u obou směrů.
Monetaristická víra ve stabilitu soukromého sektoru oproti keynesiánským východiskům, podle nichž je soukromý sektor inherentně nestabilní. Odlišné přístupy k návratu ekonomiky do rovnovážného stavu. Zásadně odlišné názory na příčiny, které způsobují vychýlení ekonomiky z rovnovážného stavu. Odlišnosti v pojetí teorie portfolia. Postoj obou směrů ke státnímu regulování ekonomiky.

4. Alternativní názory na agregátní nabídku a konfrontace koncepcí obou směrů v hospodářské politice – klasický model ekonomiky a jeho grafické znázornění. Reakce agregátní nabídky na změny v agregátní poptávce. Důraz na pružnost cen i mezd. Ztotožnění agregátní nabídky s potenciálním produktem v dlouhém období. Keynesiánský model ekonomiky a jeho grafická interpretace. Důraz na nepružnost mezd a cen. Hlavní rozdíl mezi oběma koncepcemi v oblasti hospodářské politiky. Závěry klasického a keynesiánského ekonomického směru.

Literatura:

Základní: PICHANIČOVÁ, L., PAČESOVÁ, H.: Ekonomie II-Makroekonomie. VŠCHT, Praha 2002, str. 40-51 (skripta)
Doporučená: HOLMAN, R.: Dějiny ekonomického myšlení, str. 356 – 415, 423 – 452

Klíčová slova
klasický ekonomický směr monetarismus
keynesiánský ekonomický směr neokeynesiánství
klasický model ekonomiky keynesiánský model ekonomiky

Kontrolní otázky a úkoly
1. Uveďte základní charakteristiky klasického směru
2. Uveďte základní charakteristiky keynesiánského směru
3. Popište klasický model ekonomiky.
4. Popište keynesiánský model ekonomiky.
5. Porovnejte oba modely.
6. Jaké jsou závěry klasického ekonomického směru?
7. Jaké jsou závěry keynesiánského ekonomického směru?
8. Vysvětlete hlavní rozdíl mezi oběma směry v přístupu k hospodářské politice.

V. Trh práce a nezaměstnanost
1. Fond pracovních sil a ekonomicky aktivní obyvatelstvo – definice a rozdíl mezi
těmito pojmy. Míra participace. Míra nezaměstnanosti a její měření. Druhy nezamě-
stnanosti (frikční, strukturální a cyklická).
2. Přirozená míra nezaměstnanosti – při níž inflace nevykazuje tendenci ke snižová-
ní ani zvyšování. Produkt plné zaměstnanosti. Mechanismus, pomocí něhož dosahu-
je ekonomika stavu přirozené míry nezaměstnanosti. Dosahování přirozené míry ne-
zaměstnanosti poklesem a růstem agregátní nabídky. Skutečná a přirozená míra ne-
zaměstnanosti. Okunův zákon.
3. Dobrovolná a nedobrovolná nezaměstnanost – vysvětlená na základě modelu trhu
práce. Rovnováha na trhu práce a dobrovolná nezaměstnanost. Nerovnováha na trhu
práce a nedobrovolná nezaměstnanost. Úloha mzdové sazby při dosahování rovnováhy na trhu práce.
4. Faktory oslabující konkurenčnost trhu práce – heterogennost trhu práce. Omeze-
ná mobilita trhu práce. Instituce odborů. Zákony o minimálních mzdách. Vedlejší
účinky sociální politiky. Náklady na propouštění a zapracování pracovníků. Dosled-
ky dlouhodobé nezaměstnanosti. Diskriminace některých složek pracovní síly.

Literatura:
Základní: PICHANIČOVÁ, L., PAČESOVÁ, H.: Ekonomie II-Makroekonomie. VŠCHT, Praha 2002, str. 52-61 (skripta)
Doporučená: HOLMAN, R.: Ekonomie. C. H. Beck, 2001, str. 269-305

Klíčová slova
fond pracovních sil dobrovolná nezaměstnanost
ekonomicky aktivní obyvatelstvo nedobrovolná nezaměstnanost
míra participace Okunův zákon
frikční nezaměstnanost rovnováha na trhu práce
strukturální nezaměstnanost míra nezaměstnanosti
cyklická nezaměstnanost přirozená míra nezaměstnanosti

Kontrolní otázky a úkoly
1. Vysvětlete termín fond pracovních sil.
2. Vysvětlete termín ekonomicky aktivní obyvatelstvo.
3. Charakterizujte míru participace.
4. Charakterizujte obsah pojmu nezaměstnanost.
5. Jak se měří nezaměstnanost?
6. Jaké znáte druhy nezaměstnanosti?
7. Co rozumíme přirozenou mírou nezaměstnanosti?
8. Co nám sděluje Okunův zákon?
9. Na čem je závislá rovnováha na trhu práce?
10. Popište vytváření rovnováhy na trhu práce.

VI. Trh peněz
1. Vznik a vývoj peněz – peníze jako nejdůležitější fenomén tržní ekonomiky. Natu- rální a peněžní směna. Komoditní peníze. Peníze z drahých kovů. Papírové peníze. Bankovní peníze.
2. Složky nabídky peněz, poptávka po penězích – peněžní agregáty a nabídka peněz. Transakční peníze (M1). Peníze v širším slova smyslu (M2). Peníze v širokém slova smyslu (M3). Úvěr (D). Poptávka po penězích a funkce peněz (prostředek směny, zúčtovací jednotka, nástroj k uchování hodnot). Transakční motiv držby peněz. Spekulativní motiv držby peněz. Úrok. Křivka poptávky po penězích. Rovnováha na trhu peněz a její grafické znázornění.
3. Kreace peněz a peněžní multiplikátor – účastníci nabídky peněz (centrální banka, banky obchodní, vkladatelé, dlužníci). Rozvaha centrální banky. Funkce centrální banky. Operace na volném trhu. Půjčky bankám. Tvorba vkladů v bankovním systému. Multiplikační zvýšení vkladů a peněžní multiplikátor.
4. Tvorba portfolia – teorie poptávky po aktivech (akcie, obligace). Faktory ovlivňující poptávku po aktivech (bohatství, očekávaný výnos, riziko, likvidita). Definice portfolia a jeho tvorba. Zákon diversifikace. Zákon nekorelovaných výnosů.

Literatura:
Základní: PICHANIČOVÁ, L., PAČESOVÁ, H.: Ekonomie II-Makroekonomie. VŠCHT, Praha 2002, str. 62-74 (skripta)
Doporučená: HOLMAN, R.: Ekonomie. C. H. Beck, 2001, str. 280-326

Klíčová slova
poptávka po penězích kreace peněz
složky nabídky peněz tvorba vkladů
trh peněz bankovky
úroková míra státovky
peněžní multiplikátor tvorba portfolia
Kontrolní otázky a úkoly
1. Charakterizujte, co jsou a) komoditní peníze,
b) peníze z drahých kovů,
c) papírové peníze,
d) bankovní peníze.
2. Charakterizujte složky nabídky peněz (M1, M2, M3, D).
3. Vysvětlete, co je poptávka po penězích.
4. Jak vzniká rovnováha na trhu peněz?
5. Jakým způsobem dochází k tvorbě (kreaci) peněz?
6. Co je peněžní multiplikátor?
7. Uveďte pravidlo tvorby portfolia.

II. Inflace
1. Charakteristika inflace a její měření – zdůraznění skutečnosti, že cenová hladina roste při inflaci nepřetržitě. Inflace, deflace, disinflace a stagflace. Měření inflace na základě deflátoru GDP a indexu DPI.
2. Druhy inflace – mírná (moderate) jednociferná, peníze plní své funkce. Pádivá a cválající (galoping) dvou až trojciferná tempa růstu cen ročně, vážné hospodářské poruchy. Hyperinflace (smrtící) – ztráta schopnosti peněz plnit svoje funkce. Změna peněžní směny na naturální. Skrytá inflace.
3. Společenské náklady inflace – narušení schopnosti peněz plnit funkci oběživa. Znehodnocení úspor a ztráta schopnosti peněz uchovávat bohatství. Obtíže při odhadování mezní efektivnosti kapitálu. Přerozdělování bohatství mezi různými skupinami lidí. Reálná hodnota peněžní jednotky. Anticipovaná inflace.
4. Příčiny inflace – z monetaristického a keynesiánského hlediska. Inflace tažená poptávkou a podněty vyvolávající poptávkovou inflaci. Grafický model poptávkové inflace. Inflace tlačená náklady a podněty vyvolávající nákladovou inflaci. Grafický model. Rozpočtový deficit a inflace.
5. Substituční vztah mezi mírou inflace a mírou nezaměstnanosti – Phillipsova křivka. Průběh Phillipsovy křivky ve vztahu k přirozené míře nezaměstnanosti a po- tenciálnímu produktu. Změny očekávané míry inflace a pohyby Phillipsovy křivky. Monetaristická kritika a Phillipsova křivka z dlouhodobého hlediska. Historie hyper- inflace.
6. Antiinflační terapie – zastavení inflace (nulifikace, restriktivní monetární politika, restriktivní fiskální politika, politika stabilního měnového kurzu, regulovaná důcho- dová politika). Gradualismus a jeho grafické znázornění. Šoková terapie a její grafi- cké znázornění. Obětní poměr a kredibilita. Mzdová a cenová regulace. Úspěšné programy disinflace.

Literatura:
Základní: PICHANIČOVÁ, L., PAČESOVÁ, H.: Ekonomie II-Makroekonomie. VŠCHT, Praha 2002, str. 75-89 (skripta)
Doporučená: HOLMAN, R.: Ekonomie. C. H. Beck, 2001, str. 532-560

Klíčová slova
inflace inflační opatření
poptávková inflace šoková terapie
nákladová inflace obětní poměr
Phillipsova křivka kredibilita
gradualismus inflační expektace
Kontrolní otázky a úkoly

1. Definujte pojem inflace a desinflace.
2. Charakterizujte základní rysy těchto druhů inflace:
a) mírná inflace,
b) pádivá inflace,
c) cválající inflace,
d) hyperinflace.
3. Vysvětlete, jaké jsou společenské náklady inflace.
4. V čem spočívá anticipovaná inflace?
5. Jaké jsou podněty, vyvolávající poptávkovou inflaci?
6. Jaké jsou podněty, vyvolávající nákladovou inflaci?
7. V čem spatřujete hlavní rozdíl mezi poptávkovou a nákladovou inflací?
8. Jaký je vztah mezi mírou inflace a mírou nezaměstnanosti?
9. V čem spočívají základní opatření, vedoucí k zastavení inflace?
10. Jaké jsou hlavní rozdíly v použití gradualismu a šokové terapie?

VIII. Cyklická kolísání
1. Fáze cyklických kolísání –recese, deprese, expanze a vrchol. Recese vyvolaná poklesem agregátní nabídky. Recese vyvolaná poklesem agregátní poptávky. Vztah mezi poklesem reálného GDP vzhledem k potenciálnímu produktu a růstem nezamě- stnanosti.
2. Příčiny cyklických kolísání – vnější faktory, vnitřní faktory. Princip akcelerace.

Literatura:
Základní: PICHANIČOVÁ, L., PAČESOVÁ, H.: Ekonomie II-Makroekonomie. VŠCHT, Praha 2002, str. 90-94 (skripta)
Doporučená: HOLMAN, R.: Ekonomie. C. H. Beck, 2001, str. 500-517

Klíčová slova
konjunktura hospodářský cyklus
recese princip akcelerace
deprese čisté investice
sedlo hrubé investice
vrchol Okunovo pravidlo
Kontrolní otázky a úkoly

1. Vysvětlete průběh hospodářského cyklu.
2. Charakterizujte fázi recese.
3. „ deprese.
4. „ expanze.
5. „ vrcholu.
6. Co rozumíme principem akcelerace?
7. Jaký je mechanismus působení principu akcelerace?

IX. Centrální banka a monetární politika
1. Centrální banka a komerční banky – emisní funkce centrální banky. Určování a
realizace monetární politiky. Funkce banky bank. Další funkce (např. správa státní-
ho dluhu). Nezávislost centrálních bank v tržních ekonomikách. Operace obchod-
ních bank. Podstata obchodních bank.
2. Cíle a nástroje monetární politiky – stabilita cen. Stabilita měnového kurzu. Žá-
doucí ekonomický růst. Operace na volném trhu (nákup a prodej cenných papírů). Diskontní sazba (reeskontní úvěr a lombardní úvěr). Povinné bankovní rezervy (zvýšení a snížení minimální výše povinných rezerv).
3. Druhy monetární politiky – expanzivní monetární politika a její grafický model.
Model s poptávkou po penězích jako proměnlivou veličinou. Restriktivní monetární
politika a její grafický model. Reakce centrální banky na změnu poptávky po peně-
zích. Politika zavěšených úrokových měr.
4. Vliv peněz na produkt a ceny – určení rovnovážné úrokové míry. Změna úrokové
míry při změně peněžní nabídky. Změna úrokové míry při změně cen. Grafická ana-
lýza monetární politiky.

Literatura:
Základní: PICHANIČOVÁ, L., PAČESOVÁ, H.: Ekonomie II-Makroekonomie. VŠCHT, Praha 2002, str. 95-111 (skripta)
Doporučená: HOLMAN, R.: Ekonomie. C. H. Beck, 2001, str. 656-688

Klíčová slova
centrální banka povinné bankovní rezervy
obchodní banky úroková míra
monetární politika peněžní nabídka
operace na volném trhu monetární expanze

diskontní sazba monetární restrikce

Kontrolní otázky a úkoly
1. Jaké jsou hlavní funkce centrální banky?
2. Jaké jsou základní operace obchodních bank?
3. Uveďte bezprostřední a konečné cíle centrální banky.
4. Jaké nástroje má centrální banka k zajištění svých cílů?
5. Vysvětlete působení diskontní sazby.
6. Vysvětlete účel povinných bankovních rezerv.
7. Vysvětlete mechanismus dopadů změn ve velikosti % povinných bankovních rezerv.
8. Co jsou a jak působí operace na volném trhu?
9. Vysvětlete rozdíl mezi monetární expanzí a monetární restrikcí.
10. Jaký vliv má pokles množství peněz v oběhu na velikost produktu?
11. Jaký vliv má růst množství peněz v oběhu na výši cen?

X. Státní rozpočet a fiskální politika
1. Státní rozpočet, přebytek a deficit – státní rozpočet jako součást veřejného roz-
počtu. Příjmy a výdaje státního rozpočtu. Vyrovnaný státní rozpočet, přebytek a
deficit.
2. Fiskální politika státní rozpočet – podstata a cíle fiskální politiky. Použití fiskální
politiky v modelu agregátní poptávky a inflační mezery. Použití fiskální politiky v
modelu agregátní poptávky a deflační mezery (expanzivní a restriktivní fiskální
politika).
3. Automatické (vestavěné) stabilizátory – progresivní daňová soustava. Podpory
v nezaměstnanosti a sociální transfery. Vztah daní a důchodu. Progresivní daň s
tlumivými účinky na výkyvy cyklu.

Literatura:
Základní: PICHANIČOVÁ, L., PAČESOVÁ, H.: Ekonomie II-Makroekonomie. VŠCHT, Praha 2002, str. 112-123 (skripta)
Doporučená: HOLMAN, R.: Ekonomie. C. H. Beck, 2001, str. 616-636

Klíčová slova
státní rozpočet agregátní poptávka
přebytek státního rozpočtu vládní výdaje
deficit státního rozpočtu důchodová daň
vládní nákupy fiskální politika
fiskální restrikce automatické stabilizátory
fiskální expanze progresivní daňová soustava

Kontrolní otázky a úkoly
1. Vysvětlete vznik přebytku (deficitu) státního rozpočtu.
2. Co zahrnuje fiskální politika?
3. Jaký je vliv poklesu vládních výdajů na velikost agregátní poptávky?
4. Jaký je vliv zvýšení vládních výdajů na velikost agregátní poptávky?
5. Co je důchodová daň?
6. Jaký účinek má pokles důchodové daně na rovnovážnou úroveň produktu?
7. Vysvětlete obsah termínu „transfery“?
8. Jaký je rozdíl mezi vládními nákupy a transfery?
9. Jak působí růst transferů na produkt?
10. Vysvětlete mechanismus působení automatických (vestavěných) stabilizátorů.

XI. Státní dluh a deficit státního rozpočtu
1. Státní dluh a veřejný dluh – suma nesplacených deficitů státního rozpočtu a celko-
vé saldo finančních aktiv a pasiv státu. Vývoj státního a veřejného dluhu ČR.
2. Cyklický a strukturální deficit státního rozpočtu – vznik cyklického deficitu a
a jeho nezávislost na vládních záměrech. Úloha mandatorních výdajů. Vznik struk-
rurálního deficitu a jeho závislost na vládních rozhodnutích. Strukturální deficit
českých veřejných rozpočtů.
3. Státní dluh a jeho financování – peněžní financování deficitu. Dluhové financová-
ní deficitu. Ekonomické účinky peněžního a dluhového financování deficitu. Efekt
vytěsňování soukromých investic. Vliv fonetizace dluhu na úrokovou míru.

4. Dluhové břemeno – porovnání dluhu s GDP. Dluhový poměr a absolutní hodnota
dluhu. Závislost vývoje poměru dluhu a GDP na vztahu mezi reálnou úrokovou
mírou a tempem růstu GDP. Reálné problémy, plynoucí z velkého státního dluhu
(splácení vnějšího dluhu, ztráta efektivnosti ze zdanění, nahrazení kapitálu veřej-
ným dluhem). Grafický model nahrazování soukromého kapitálu státním dluhem.

Literatura:
Základní: PICHANIČOVÁ, L., PAČESOVÁ, H.: Ekonomie II-Makroekonomie. VŠCHT, Praha 2002, str. 124-134 (skripta)
Doporučená: HOLMAN, R.: Ekonomie. C. H. Beck, 2001, str. 637-654

Klíčová slova
státní dluh peněžní financování
veřejný dluh dluhové financování
cyklický deficit dluhové břemeno
strukturální deficit efekt vytěsňování
Kontrolní otázky a úkoly

1. Vysvětlete obsah pojmu státní dluh.
2. Vyjádřete rozdíl mezi státním a veřejným dluhem.
3. Jak vzniká cyklický deficit?
4. Jak vzniká strukturální deficit?
5. Jaké jsou formy financování státního dluhu?
6. V čem spočívají ekonomické účinky peněžního financování státního dluhu?
7. V čem spočívají ekonomické účinky dluhového financování státního dluhu?
8. Jak vyjádříme dluhový poměr?
9. Které jsou tři dopady, plynoucí z velkého státního dluhu?
10. Jak lze rozdělit celkový dluh země?

XII. Mezinárodní obchod
1. Význam mezinárodního obchodu – absolutní a relativní výhoda pro rozšíření spotřebních možností dané ekonomiky. Faktory vyvolávající mezinárodní obchod.
2. Interakce mezi GDP a mezinárodním obchodem – rovnice makroekonomické rovnováhy a otevřená ekonomika. Funkce dovozu. Multiplikátor otevřené ekonomiky (multiplikátor vývozu). Grafický model multiplikátoru

otevřené ekonomiky.
3. Platební bilance – běžný účet (obchodní bilance, bilance služeb, bilance výnosů). Kapitálový účet (přímé investice, portfoliové investice, dlouhodobý kapitál, krátko dobý kapitál, změna devizových

rezerv). Základní rovnice platební bilance.
4. Teorie komparativní výhody – teorie komparativní výhody na základě produktivity
práce. Teorie komparativní výhody vyjádřená prostřednictvím peněžních jednotek.
Grafický model dovozu a vývozu v podmínkách volného obchodu. Podmínka rov-
nováhy volného obchodu.
5. Účinek cel a kvót na mezinárodní obchod – prohibitivní a neprohibitivní cla. Pro-
hibitivní a neprohibitivní kvóty. Grafický model vlivu cla na velikost dovozu, spo-
třeby, ceny a domácí výroby.

Literatura:
Základní: PICHANIČOVÁ, L., PAČESOVÁ, H.: Ekonomie II-Makroekonomie. VŠCHT, Praha 2002, str. 135-146 (skripta)
Doporučená: HOLMAN, R.: Ekonomie. C. H. Beck, 2001, str. 105-129 a str. 590-613

Klíčová slova
mezinárodní obchod platební bilance
otevřená ekonomika běžný účet
dovoz kapitálový účet
vývoz změna devizových rezerv
funkce dovozu komparativní výhoda
multiplikátor vývozu volný obchod
multiplikační efekt cla
Kontrolní otázky a úkoly

1. Vysvětlete, v čem spočívá význam mezinárodního obchodu.
2. Jaké faktory vyvolávají mezinárodní obchod?
3. Vysvětlete vztah mezi tvorbou GDP a mezinárodním obchodem.
4. Jak vyjádříme funkci dovozu?
5. Vysvětlete, co je to multiplikátor otevřené ekonomiky a znázorněte graficky jeho účinky na tvorbu GDP.
6. Vysvětlete obsah pojmu platební bilance.
7. Z jakých položek (účtů) se skládá platební bilance?
8. Které z vyjmenovaných položek patří do běžného účtu platební bilance:
krátkodobý kapitál, bilance služeb, bilance výnosů, změna devizových rezerv?
9. Napište rovnici platební bilance a vysvětlete v čem spočívá její význam.
10. Co je základem teorie komparativní výhody?
11. Znázorněte graficky dovoz a vývoz v podmínkách volného obchodu.
12. Jaký je účinek cel a kvót na mezinárodní obchod?

XIII. Měnový kurz a měnový trh
1. Měnový kurz a jeho určení – definice měnového kurzu a určení rovnovážného
měnového kurzu. Význam poptávky a nabídky v tomto modelu. Vliv zvýšení a snížení dovozu na měnový kurz.
2. Typy měnových kurzů – zlatý standard. Pružné měnové kurzy. Pevné měnové kurzy.
3. Systém pružných měnových kurzů – vliv změn úrokové míry na měnový kurz. Současná rovnováha na domácím peněžním a měnovém trhu. Vliv monetární restrikce na měnový kurz.
4. Systém pevných měnových kurzů – intervence centrální banky. Devalvace a reval-
vace. Sterilizovaná měnová intervence.

Literatura:
Základní: PICHANIČOVÁ, L., PAČESOVÁ, H.: Ekonomie II-Makroekonomie. VŠCHT, Praha 2002, str. 147-155 (skripta)
Doporučená: HOLMAN, R.: Ekonomie. C. H. Beck, 2001, str. 567-583

Klíčová slova
měnový kurz apreciace
zlatý standard depreciace
pružný měnový kurz devalvace
pevný měnový kurz revalvace
Kontrolní otázky a úkoly

1. Vysvětlete, jak se vytváří rovnovážný měnový kurz?
2. Vysvětlete obsah pojmu poptávka po cizí měně.
3. Vysvětlete obsah pojmu nabídka cizí měny.
4. Jaké důsledky má pokles dovozů dané země na měnový kurz?
5. Jaké důsledky má zvýšení vývozů dané země na měnový kurz?
6. Co je to pružný měnový kurz a jakými faktory je určován?
7. Co je to pevný měnový kurz a na základě jakých pravidel se vytváří?
8. Jaké důsledky má změna úrokových sazeb na měnový kurz?
9. Popište jak se vytváří rovnováha na domácím peněžním a měnovém trhu.
10. V čem spočívají intervence centrální banky a jaký mají vliv na měnový kurz

XIV. Vývoj mezinárodního měnového systému
1. Nástin vývoje mezinárodního měnového systému – v období před 1. světovou
válkou (bimetalismus, zlatý standard). V období mezi dvěma světovými válkami
(zlatý slitkový standard, standard zlaté devizy). Měnový systém po 2. světové
válce, vytvořený v roce 1944 v americkém městě Bretton Wood. Období od začá-
tku 70. let.
2. Brettonwoodský systém – jako systém pevných měnových kurzů. Fixace hodnoty
dolaru ve vztahu ke zlatu. Stanovení pevných měnových kurzů zúčastněných zemí
ve vztahu k americkému dolaru. Dolar jako dominující rezervní měna v mezinárod-
ním měnovém systému. Příčiny pádu brettonwoodského měnového systému.
3. Autonomie měnové politiky a měnový systém po roce 1973 – nastolení režimu
volně pohyblivých měnových kurzů. Výhody a nevýhody floatingu.
4. Evropský měnový systém (EMS) – tři základní elementy EMS (evropská měnová
jednotka – ECU, mechanismus směnných kurzů – ERM, krátkodobé finanční Istru-
menty na podporu stabilních měnových kurzů). Krize EMS. Evropská měnová unie
EMU. Zavedení společné měnové jednotky –EUR.

Literatura:
Základní: PICHANIČOVÁ, L., PAČESOVÁ, H.: Ekonomie II-Makroekonomie. VŠCHT, Praha 2002, str. 156-164 (skripta)
Doporučená: HOLMAN, R.: Ekonomie. C. H. Beck, 2001, str. 584-589

Klíčová slova
bimetalismus regulovaný dolarový standard
zlatý monometalismus brettonwoodský systém
čistý zlatý standard řízený „floating“
standard zlaté devizy evropský měnový systém
zlatý slitkový standard evropská měnová unie

Kontrolní otázky a úkoly
1. Jaké jsou základní charakteristické rysy čistého zlatého standardu?
2. Čím se liší čistý zlatý standard od regulovaného zlatého standardu?
3. V čem spočívá podstata brettonwoodského měnového systému?
4. Na kterých principech byl brettonwoodský měnový systém vytvořen?
5. Co znamená pojem autonomie měnové politiky?
6. Proč se po roce 1980 klade důraz na řízený „floating“?
7. Jaké jsou základní stavební kameny evropského měnového systému?
8. Jaká jsou čtyři základní kriteria pro vstup do evropské měnové unie?

XV. Otázky a příklady z makroekonomie
Pokuste se vyřešit následující příklady z makroekonomie
1. Investice jsou 400 mld., veřejné výdaje na zboží a služby jsou 200 mld., daně jsou 200 mld.,transfery jsou 100 mld. a úspory 300 mld. Vypočítejte čistý vývoz.
2. Mějme ekonomiku složenou pouze ze dvou sektorů – domácností a firem. Zvýšení investic o 20 mld. vyvolalo růst HDP o 80 mld. Jak velký je sklon ke spotřebě? Jak velký je sklon k úsporám? Jak velký

přírůstek spotřeby a úspor bude vyvolán těmito investicemi?
3. Centrální banka prodá vládní dluhopisy za 200 000 Kč. Popište proces, kterým se budou měnit bankovní vklady.
4. Inflační očekávání jsou 4%. Přirozená míra nezaměstnanosti je 8%, Skutečná míra
nezaměstnanosti je 12%. Co se stane s inflačními očekáváními a s nezaměstnaností
v dalším období? Znázorněte graficky.
5. V zemi dochází k rychlému růstu peněžní zásoby. Centrální banka přitom udržuje
pevný měnový kurz. Bude docházet k inflaci? Jaké další důsledky tato politika CB
bude mít?
6. V období hospodářské recese se vláda rozhodne napomoci hospodářskému oživení tím, že sníží daně. Jedná se o cyklický nebo o strukturální deficit SR? Odpovědi na dotazy (FAQ)

Vyučující
Ing. Ludmila Pichaničová, CSc.

[poduzel] => Array ( ) [iduzel] => 17020 [canonical_url] => //kuhv.vscht.cz/predmety/makroekonomie [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/makroekonomie [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) [17019] => stdClass Object ( [nazev] => Manažerské dovednosti I – N832043 [seo_title] => Manažerské dovednosti I – N832043 [seo_desc] => [autor] => RNDr. Petr Holzhauser, Ph.D. [autor_email] => [obsah] =>

Informace o předmětu

Anotace, sylabus, literatura

Program přednášek a cvičení

Představení, očekávání studentů / Introduction, students expectation

Michal Holeček (ČJ) Prezentační dovednosti / Presentation skills
Úvod, praktické cvičení. Tipy pro správnou prezentaci. Introduction, Case study. Tips for excellent presentation.Jan Novák (ČJ), Ondřej Pánek (ČJ)
Jak se připravit na prezentaci. Jak správně prezentovat. Zadání praktického cvičení. How to get ready for presentation. How to present. Introduction to Case study. Taylan Uras (ČJ), Vlastimil Krauz (ČJ)
Praktické cvičení. Vyhodnocení praktického cvičení. Case study – presentation of students. Evaluation of case study. Taylan Uras (AJ), Jaromír Šimůnek (ČJ) Komunikační dovednosti / Communication skills
Základy komunikačních dovedností. Úloha „body language”. Konstruktivní zpětná vazba. Basics of communication skills. Body language – role playing. Constructive feedback. Kateřina Ledahudcová (ČJ) Jan Doubek (ČJ). Týmová spolupráce / Team effectiveness
Kulturní rozdíly a spolupráce v rámci globálních korporací.Přednosti a úskalí kariéry v zahraničí. Cultural differences and cooperation within global corporations. International career and cultural difference. Brian King (AJ), Michal Holeček (ČJ)
Change management. Laura Hartman (AJ) Andreanne RoyPerreault(AJ). Vedení lidí / Leadership skills.
80/20 – Paretovo pravidlo v praxi. Efektivní řízení času. Určování cílů a priorit. 80/20 – Pareto principle in practice. Time management. Targets and priorities. Taylan Uras (AJ), Ondra Pánek (ČJ)
Klíčové charakteristiky efektivního vedení. Essential behaviors of successful leader. Jan Robben (AJ), Vlastimil Krauz (ČJ)
Motivační faktory lidí. Vliv kultury organizace na výsledky. Týmová práce. People motivation factors. Culture of organization and its influence on results. Team work. Laura Hartman (AJ), Michal Černý (ČJ)

Vyhodnocení očekávání studentů + udělení zápočtů / Evaluation of students expectation + granting credits

Michal Holeček (ČJ)

Exkurze P&G Rakona / Plant visit P&G Rakona – Nepovinné / Optional

V případě zájmu prosím kontaktujte koordinátorku kurzu TEREZU MARŠÁLOVOU, e-mail: marsalova.t@pg.com, tel.: 313 522 797

Vyučující
Ing. Michal Holeček
Ing. Petra Karnetová, Ph.D.
RNDr. Petr Holzhauser, Ph.D.

[poduzel] => Array ( ) [iduzel] => 17019 [canonical_url] => //kuhv.vscht.cz/predmety/manazerske-dovednosti [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/manazerske-dovednosti [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) [17018] => stdClass Object ( [nazev] => Mezinárodní ekonomie – N832045 [seo_title] => Mezinárodní ekonomie – N832045 [seo_desc] => [autor] => Ing. Ludmila Pichaničová, CSc. [autor_email] => [obsah] =>

Informace o předmětu

Anotace

Cílem kurzu je podat základní přehled o vývoji vztahů národní ekonomiky s ekonomikou světovou v širších souvislostech, stejně tak jako podat přehled o dopadu ekonomického vývoje ve světě na národní ekonomiku a rozhodování ekonomických subjektů. Studenti se rovněž seznámí se základními pojmy a kategoriemi mezinárodní ekonomie. Předmět umožňuje hlouběji pochopit problémy mezinárodní ekonomie a rozvíjí ekonomické myšlení studentů. Výklad je zaměřen zejména na vysvětlení jednotlivých teorií mezinárodního obchodu, forem a účinnosti mezinárodních obchodních politik, dále na problematiku měnových kurzů, vývoj mezinárodních měnových systémů a mezinárodních měnových institucí. Součástí kurzu jsou i teorie platební bilance a procesy vyrovnávání platební bilance a devizových rezerv CB.

Sylabus

1. Teorie mezinárodního obchodu - historický kontext.

2. Teorie absolutních a komparativních výhod ( D.Hume,D. Ricardo)

3. Standardní model obchodu

4. Heckscher-Ohlinův model mezinárodního obchodu, Stolperův a Samuelsonův teorém o změně světových cen.

5. Přehled vybraných alternativních modelů mezinárodního obchodu.

6. Výnosy z rozsahu, mezinárodní obchod a nedokonalá konkurence.

7. Teorie obchodní politiky.Překážky obchodu, tarifní a netarifní překážky obchodu.

8. Vnější ekonomická rovnováha. Platební bilance a její vyrovnávání reálným měnovým kurzem

9. Mezinárodní pohyb výrobních faktorů (práce a kapitálu).Nadnárodní společnosti a mezinárodní úvěry.

10.Měnové trhy a měnové kurzy. Klasifikace systémů měnových kurzů,efektivní kurzy, depreciace,apreciace,devalvace,revalvace.

11.Formování měnových kurzů

12.Mundell-Flemingův model otevřené ekonomiky.

13.Fixní vs. flexibilní měnové kurzy a koordinace ekonomických politik

14.Mezinárodní měnový systém, brettonwoodský,postbrettonwoodský (jamajský),evropský měnový systém.

Studijní literatura

základní

CIHELKOVÁ, E. Světová ekonomika : nové jevy a perspektivy [Praha] Beck 2001 80-7179-311-6.

Neuman,P,Žamberský,P.,Jiránková,M.:Mezinárodní ekonomie Praha, Grada, 2010 978-80-247-3276-3.

doporučená

ŠŤASTNÝ, D. Mezinárodní obchod : teorie a politika Praha Oeconomica 2004 80-245-0805-2.

APPLEYARD, D. R. -- FIELD, A. J. International economics Boston McGraw-Hill 2001 0-07-231514-8.

KRUGMAN, P. R. -- OBSTFELD, M. International economics : theory and policy Reading Addison-Wesley 2000 0-321-07727-X

SALVATORE, D. International economics : trade and finance Hoboken John Wiley & Sons 2011 978-0-470-50582-3.

Přednášky se mohou lišit od uvedené literatury, vzhledem k tomu, že reagují na neustálé změny v mezinárodní ekonomii.

Vyučující
Ing. Ludmila Pichaničová, CSc.

[poduzel] => Array ( ) [iduzel] => 17018 [canonical_url] => //kuhv.vscht.cz/predmety/mezinarodni-ekonomie [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/mezinarodni-ekonomie [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) [17017] => stdClass Object ( [nazev] => Mikroekonomie – N832001 [seo_title] => Mikroekonomie – N832001 [seo_desc] => [autor] => Ing. Ludmila Pichaničová, CSc. [autor_email] => [obsah] =>

Základní informace

Anotace předmětu a jeho cíle

Mikroekonomie studuje postupy, které lidé volí v podmínkách vzácnosti. Je třeba ovšem poznamenat, že se nejedná pouze o zúžené chápání tohoto pojmu na problém materiální nouze. Vzácnými zdroji jsou např. také čas a peníze. V podstatě každá volba obsahuje prvky vzácnosti a naším úkolem je skutečnost, že se musíme vyrovnávat se vzácností v jejích rozmanitých podobách. Cílem mikroekonomie je tedy seznámit studenty s těmi myšlenkovými postupy, které jim pomohou rozvíjet „cit pro ekonomii“. Metodou jak toho dosáhnout je, aby studenti vnímali ekonomii jako vědu o přirozeném světě. Kurs mikroekonomie tedy učí studenty vnímat plody lidské práce jako odraz přímého nebo nepřímého porovnávání nákladů a prospěchu. Mikroekonomie nepopírá, že motivace jednat jen ve svém vlastním zájmu a rozhodovat se racionálně, je v ekonomické teorii dominující. Avšak v některých tématech (teorie her) je poukázáno na to, že lidé, kteří mají dar spolupracovat a jednat nezištně, dokáží vyřešit nejedno ekonomické dilema.
Chceme také posluchačům ukázat, že nestačí studovat soudobou ekonomii bez znalosti její historické geneze. Naším cílem je tedy rovněž umožnit studentovi překlenout propast mezi dějinami ekonomických myšlení a soudobou ekonomickou teorií. Z toho důvodu se věnuje ve výkladu i určitá pozornost mezníkům ve vývoji ekonomického myšlení, spjatých s jejich nejvýznamnějšími autory a představiteli.
Cílem výuky mikroekonomie je také přispět k rozvíjení myšlenkové kreativity posluchačů právě prostřednictvím náhledů do jiné, „netechnické“ vědní disciplíny. Náhledy do jiných dimenzí myšlení a konfrontace s ekonomickou realitou mohou podněcovat tvořivé schopnosti studentů. Posluchačům chceme ozřejmit i to, že věda pramení ze schopnosti hledat a objevovat něco nového.
Výklad předmětu se zaměřuje zejména na tyto mikroekonomické problémy:
Vzácnost a volba v ekonomii. Trh, jeho subjekty a limity. Funkce poptávky a funkce nabídky. Logika spotřebitelské volby. Paradox hodnoty. Elasticita poptávky a elasticita nabídky. Produkční chování firmy. Výroba v krátkém a dlouhém období. Druhy nákladů a jejich analýza. Chování firmy v dokonalé konkurenci. Chování monopolu a oligopolu. Maximalizace zisku a minimalizace ztráty. Uzavření firmy v podmínkách dokonalé a nedokonalé konkurence. Teorie her. Hospodářská politika na ochranu konkurence.
Výklad jednotlivých témat předmětu mikroekonomie je obsažen v základním textovém materiálu, vydaném na VŠCHT. Jedná se o skripta Ekonomie I – MIKROEKONOMIE, VŠCHT, Praha 2002 ( Ing. L. Pichaničová, CSc, Doc. Ing. H. Pačesová, CSc.), která jsou určena zejména posluchačům technických a přírodovědných oborů. Text je vybaven celou řadou grafů a číselných údajů, umožňujících snadnější pochopení dané problematiky. Kromě toho má student možnost doplnit svoje studium z literatury doporučené. Literatura je vždy uvedena u jednotlivých témat studia.

Tématické okruhy

1. Stručný přehled vývoje dějin ekonomického myšlení

2. Základní problémy ekonomické organizace

3. Chování spotřebitele, užitečnost a potávka (celkový užitek, mezní užitek,poptávka, elasticita poptávky,tržní poptávka).

4. Chování výrobce, náklady a nabídka ( utopené náklady, náklady příležitosti,ekonomické náklady a ekonomický zisk,zastavení činnosti,odchod z trhu).

5. Produkční funkce a nákladová funkce firmy (nabídka firmy v krátkém a dlouhém období, změna nabídky, tržní nabídka).

6. Tržní rovnováha a efektivnost ( efektivnost tržní rovnováhy a její dosahování,zásahy státu do cen,spotřební daň,subvence, minimální cena).

7. Dokonalé a nedokonalé trhy (chování firmy v dokonalé konkurenci, mezní příjem a cena, maximalizace zisku,minimalizace ztráty).

8. Chování firmy v nedokonalé konkurenci (analýza monopolu a oligopolu, monopolistická konkurence,podnikatelé a inovace,podnikatelé a stát).

9. Konkurence a regulace ( otevřené a uzavřené trhy,antidumpingová politika,státem vytvářené monopoly,přirozený monopol).

10.Poptávka po výrobních faktorech (produkční funkce a mezní produkt,poptávka po výrobním faktoru,volba výrobní techniky a technická substituce).

11.Nabídka výrobního faktoru a renta (transferová platba a renta,nabídka a renta na pracovních trzích, trh práce a nezaměstnanost).

12.Kapitál a úrok ( kapitál a investice, úrok a časová míra preference, niminální a reálná úroková míra ,úspory,investice,trh zapůjčitelných fondů).

13.Investiční rozhodování a podnikání( aktiva, cena perpetuity, cena anuity, dnešní hodnota budoucích výnosů, míra výnosu, riziko a míra výnosu).

14.Externality (negativní externality,pozitivní externality,porušení práva,Coaseho teorém,Arthur Pigou).

Studijní literatura

Základní literatura (dále jen Z):

PICHANIČOVÁ, L., PAČESOVÁ, H.: Ekonomie I – Mikroekonomie. VŠCHT, Praha 2002.

Rozšiřující (doporučená) literatura (dále jen R):

HOLMAN, R.: Ekonomie. C. H. Beck, 2001.
HOLMAN, R.: Dějiny ekonomického myšlení. C. H. Beck, 2002.

Práce s literaturou

Přednášená problematika je rozdělena do jednotlivých témat, která jsou výše uvedena. Všechna témata jsou obsažena v základní literatuře Z1 (tedy ve skriptech Ekonomie I-Mikroekonomie) kromě tématu I.„Mezníky ve vývoji dějin ekonomického myšlení“. Toto téma je výjimečně zpracováno do textu, který umožňuje, aby se student s touto problematikou seznámil, aniž by musel studovat rozsáhlé dějiny ekonomických učení. Stručný text, týkající se prvního tématu, je součástí tohoto materiálu a je právě obsažený v tématu č. I. pod názvem:
„ Mezníky ve vývoji dějin ekonomického myšlení“. Text si neklade za cíl nahradit dějiny ekonomických teorií, ale jeho cílem je upozornit studenta na to, jak složitě se ekonomická věda vyvíjela a jaké jsou historické kořeny různých ekonomických názorů v současnosti. Ostatní témata jsou jasně vymezena a ke každému z nich je přiřazeno několik podtémat (hesel), podle kterých student při studiu postupuje. Podtémata ( hesla) upozorňují studenta na co by měl soustředit svoji pozornost. Znamená to tedy, že tato hesla nejsou samostatným výkladem problematiky. Podrobný výklad a souvislosti mezi jednotlivými tématy nalezne student v základní a doporučené literatuře dle uvedených stránek.
Skripta si může student zakoupit v prodejně skript na VŠCHT ( přízemí budovy B).
Pokud studenta zaujme daná problematika zaujme natolik, že bude mít potřebu prohloubit si své znalosti jak z dějin ekonomického učení, tak z přednášené problematiky, použije i literaturu rozšiřující. Tato literatura je běžně k dostání ve všech prodejnách učebnic. Kromě toho si ji student může zapůjčit v knihovnách.

Podmínky získání zápočtu

Základním předpokladem pro získání zápočtu je zvládnutí problematiky dle prezentovaných témat v rozsahu určeném jednotlivými podbody.
První možností, jak student získá zápočet, je aktivní účast studenta na přednáškách. Předpokládá se cca 80% účast na přednáškách s tím, že na počátku každé další přednášky proběhne diskuse k tématu z přednášky minulé. Na základě účasti a zapojení se do diskuse bude studentovi na konci semestru zapsán zápočet.
Druhá možnost ( jak student získá zápočet) vychází z předpokladu, že student nemá možnost navštěvovat přednášky v požadované míře. Pro získání zápočtu je tedy nutné, aby student zvládl problematiku mikroekonomie v rozsahu přednášek a základní literatury ( skripta, Ekonomie I – Mikroekonomie) a dále se předpokládá schopnost řešení zadaného úkolu. Získané znalosti prokáže student během dohodnutých konzultací s přednášejícím.
Třetí možnost (jak student získá zápočet) je absolvování standardizovaného testu z mikroekonomie se 70% mírou úspěšnosti.
Čtvrtá možnost je potom kombinací první a třetí možnosti. Studentovi bude za každou účast na přednášce zapisován určitý počet bodů. Pokud nemá možnost zúčastnit se přednášek v požadované míře, může chybějící body získat prostřednictvím testu. To znamená, že na základě testu musí nutně získat chybějící počet bodů.

Vzhledem k tomu, že obsah první přednášky není k dispozici v rozsahu jaký se přednáší v uvedené literatuře ( student by musel prostudovat celé dějiny ekonomických teorií), nabízím alespoň stručný text této problematiky.U ostatních přednášek je potom uveden podrobnější sylabus.

Obsah první přednášky

I. Mezníky ve vývoji dějin ekonomického myšlení
1. Vznik a rozvoj ekonomického myšlení
2. Merkantilismus a fyziokraté
3. Pracovní teorie hodnoty
4. Vznik subjektivní teorie hodnoty
5. Cambridgeská škola jako pokračovatelka teorie mezního užitku
6. Mezní produktivita výrobních faktorů
7. Vznik teorie nedokonalé konkurence
8. Vznik a rozvoj teorie oligopolu.

I.1. Vznik a rozvoj ekonomického myšlení
Ekonomické myšlení tkví názorově v Antickém Řecku a ve středověké filosofii scholastiků. Byl to ovšem teprve nevídaný vývoj přírodních a technických věd, rozmach výroby a obchodu, které od konce středověku podnítily rozvoj ekonomického myšlení.To posléze vyústilo ve vznik samostatného vědního oboru - ekonomie.
Je nespornou skutečností, že se všechny - i nejstarší starověké - říše musely vypořádat s praktickými problémy např. při budování zavodňovacích zařízení, stavbě pyramid, stavbě silnic, při volbě válečných strategií apod. Ekonomické myšlení se projevilo např. v praktickém jednání starověkého podnikatele Tháleta z Miletu, který si před sklizní oliv pronajal všechny lisy na olivy, a to nejen v Miletu, ale i v okolí. Své zkušenosti s tímto faktickým zřízením monopolu doporučil pak státu jako možný zdroj příjmů v případě potřeby.
Avšak teprve řečtí filozofové helénistického období začlenili ekonomické jevy a vztahy do myšlenkových systémů. Ekonomické názory Platona ( 427-347), Xenofona (430-354) a především myšlenkový odkaz Aristotela, Platonova žáka, ovlivnily ještě po více než patnácti stoletích křesťanské myšlení vrcholného středověku. Jeho ekonomické myšlenky jsou obsaženy zejména ve spisech „Politika“ a „Etika“. Týkají se teorie hodnoty a směny, způsobu nabývání bohatství, obchodu, úroku a spekulace.
Ve vrcholném středověku byla Aristotelova myšlenková soustava zásluhou scholastiků začleněna do křesťanské věrouky a církevního práva. Velmi ovlivnila tehdejší ekonomické myšlení a jednání té doby a dokonce i dílo církevního myslitele Tomáše Akvinského ( 1225-1274).
Velkolepý pokus přizpůsobit Aristotelovo učení středověké katolické církvi byl hlavně dílem Tomáše Akvinského. Jeho nejdůležitější prací je Summa theologica. Peníze jsou zde pouze směnným prostředkem a nemají být používány k půjčkám na úrok.
Další rozvoj ekonomického myšlení šel ruku v ruce se zámořskými objevy, zakládáním koloniálních panství a rozvojem průmyslu a manufaktur. Moc se stále více soustřeďovala do rukou panovníků, kteří stáli v čele centralizovaných států, jež bylo třeba spravovat. Ekonomické myšlení se stalo doménou nejen vědců, ale i státníků.
Současně bylo zapotřebí získávat zdroje pro válečné výdaje. Před ekonomií tak vyvstala praktická otázka, co je zdrojem bohatství a jak je lze rozmnožit. Museli se jí zabývat i státníci, především ti, kteří spravovali zemi a její finance.
Myšlení té doby položilo důraz na kauzalitu, tj. na vztahy příčiny – následku. V ekonomii se to projevilo zpracováním problematiky peněz, kterého se ujali Mikuláš Koperník a Jean Bodin (profesor státního práva) a dali mu podobu kvantitativní teorie: vztah mezi množstvím peněz a úrovní cen je kauzální, tj. stoupá-li množství zlata a drahých kovů, rostou ceny všech statků. Za cenovou úroveň je zodpovědna kvantita zlata. Jean Bodin dokonce učinil tuto historickou paralelu: „ za stoupáním cen nestojí jen znehodnocování mincí panovníkem, ale i dovoz zlata ze zahraničí“.
Angličan Thomas Gresham vyslovil následující souvislosti: „Obíhají-li ve státě státní mincovnou ražené peníze z drahých kovů, snaží se lidé obrušováním snižovat jejich váhu (původně zaručenou státní ražbou) v naději, že se takové mince budou přijímat jako mince, mající plnou váhu. V konkurenci s váhově lehčími mincemi v oběhu musely plnohodnotné mince prohrát. Lidé si je totiž začali schovávat, protože jejich skutečná hodnota byla vyšší, než hodnota obrušovaných mincí, ačkoli jejich kupní síla byla stejná“. Stručně se tato skutečnost vyjadřovala konstatováním, že špatné peníze vytlačují z oběhu dobré peníze. Tento vztah se v 19.století nazval Greshamovým zákonem. Představitelé myšlenkového proudu, který Gresham založil se nazývali monetaristé.

I.2. Merkantilismus a fyziokraté
Dosavadní ekonomické myšlení vyústilo v řadu praktických širokospektrálních opatření, která dostala název merkantilismus. Byla založena na výchozí myšlence, že bohatství státu je možné zvyšovat množstvím zlata, které je výsledkem aktivního salda zahraničního obchodu. Tomuto cíli pak byla podřízena všechna opatření centralizovaného státu. Vyústila v podporu manufaktur a zvýhodňování průmyslu na úkor zemědělství. Cestou k dosažení převahy vývozu byla ochranná dovozní cla, dovozní zákazy, uvolnění vývozu některých zboží a v oblasti státní správy zavedení jednotného centrálního zákonodárství.
Uplatnění merkantilismu ve Francii v době vlády Jindřicha IV, který nastoupil na trůn v r. 1589 a jehož ekonomickým poradcem byl ministr financí a vojenství Sully, přivedlo zemi k rozkvětu.
Nejvýznamnějším francouzským merkantilistou byl ministr financí za „ krále slunce“ Ludvíka XIV., Jean – Babtiste Colbert. Jeho zákaz vývozu obilí udržel nízké ceny této základní potraviny a tím též nízkou hladinu dělnických mezd, která tak umožňovala levnou výrobu průmyslového zboží. Byly podporovány rodiny s mnoha dětmi s cílem zvýšit nabídku pracovních sil a udržet tak nízkou mzdovou hladinu . Tento typ praktické ekonomické politiky měl pochopitelně za následek stagnaci zemědělství a zchudnutí zemědělců. To vyvolalo kritiku některých teoretiků i vědeckých skupin, kteří se označili jako fyziokraté.
Tato intelektuální skupina se ustavila v polovině osmnáctého století ve Francii a seskupila se kolem osvíceného a vzdělaného lékaře Francois Quesnaye. Vznikla jako opozice vůči merkantilismu a proti preferování průmyslu vyzdvihla úloha zemědělství, které považovala dokonce za jediné produktivní odvětví, neboť „ pouze příroda může vytvořit nadprodukt, tj. více, než se do ní vložilo „. Vytvořila originální a poprvé vyslovenou teorii o koloběhu vytvořeného společenského produktu.

I.3. Pracovní teorie hodnoty
Někteří angličtí badatelé však považovali za produktivní nejen zemědělství, ale práci vůbec. Ekonom Sir William Petty, který je inspirujícím předchůdcem Angličanů Adama Smitha a Davida Ricarda a který formuloval koncept nadvýrobku a základy tzv. přirozené ceny, je považován za zakladatele pracovní teorie hodnoty.
Jeho myšlenky rozvinul Adam Smith, který se již podrobně zabýval otázkou ceny, jež se podle něho rozpadá na tři složky : mzdu, rentu a zisk. Poté, co si – podle Smitha – lidé začali přivlastňovat půdu a hromadit kapitál, přisvojuje si vlastník půdy z výtěžku práce rentu. Dělník pracující na jeho půdě přijímá z výtěžku práce mzdu. Podnikateli pak nese jeho investovaný kapitál zisk. Zisk je ovšem závislý na úrokové míře z použitého kapitálu, přičemž musí být vyšší, než tržní úroková míra. Směnná hodnota zboží je výsledkem střetů nabídky a poptávky na trhu. Konkrétní tržní cena je pak určována poměrem mezi množstvím zboží, dodaného na trh a poptávkou těch, kdo jsou ochotni zaplatit cenu, jež musí ovšem obsahovat rentu, mzdu a zisk.
Přímým pokračovatelem Smithových myšlenek je David Ricardo, jehož dílo „Zásady politické ekonomie a zdanění“ je považováno za jedno z nejobtížnějších ekonomických děl. Najdeme v něm již náznaky marginální analýzy, teorii komparativních nákladů, analýzu fixního a oběžného kapitálu.
Pokud jde o teorii hodnoty a ceny, sleduje Ricardo důsledněji než Smith myšlenku, že se hodnota a tudíž cena zboží řídí množstvím práce, vynaloženým na jeho výrobu. Jestliže podle Smitha se má ekonomie postarat především o to, aby měl národ bohaté důchody, považoval Ricardo za její hlavní poslání stanovit zákony, jimiž se řídí rozdělování národního důchodu.

I.4. Vznik teorie subjektivní hodnoty
Názory na hodnotu jako základ ceny se dále vyvíjely. Vznikla teorie subjektivní hodnoty jako protiklad objektivní pracovní teorie hodnoty. Tato nová teorie se opírala o empiricky zjišťované subjektivní postoje lidí vůči statkům. Byl vytvořen nový způsob ekonomické analýzy, vycházející z principu mezního užitku, tzv. marginální analýza. Prvními nositeli těchto myšlenek byl německý ekonom Heinrich Gossen a francouzský ekonom Jules Dupuit. Navázali na ně ekonomové rakouské školy Carl Meger, Bohm Bawerk a Friedrich Wiesner. Tento názorový proud pokračoval i v dílech ekonomů Cambridgské školy – zejména Alfreda Marshalla. ( V našich skriptech o této problematice pojednává kapitola- Logika spotřebitelské volby na str.35)

I.5. Cambridgeská škola jako pokračovatelka teorie mezního užitku
Na teorii mezního užitku navázala neoklasická škola, nazývaná též Cambridgeská, reprezentovaná především osobností anglického ekonoma Alfreda Marshalla a dále osobnostmi Stanleyho Gevonse, Irvinga Fishera, Gustava Cassela, Carla Mengera a Adolfa Webera.
Na rozdíl od klasické ekonomie, (reprezentovanou zejména Smithem, Ricardem a Millem), jež si kladla otázku, jak zvýšit blahobyt prostřednictvím růstu výroby , klade si neoklasická škola otázku, jak optimálně alokovat (rozmístit) dané množství vzácných zdrojů výroby mezi konkurující a tedy alternující způsoby užití. Za nejvhodnější alokační mechanismus považuje trh.

I.6. Mezní produktivita výrobních faktorů
Americký ekonom J. B. Clark rozvinul a uplatnil teorii firmy v podobě mezní produktivity výrobních faktorů. Clark totiž tvrdí, že podnikatel nikdy nenabídne zaměstnanci větší hodnotu než je ta, kterou jeho práce vytvoří. Předpokládáme-li, že podnikatel najímá ke svým zaměstnancům další pracovníky, aby pracovali s konstantním množstvím kapitálu, pak podle zákona klesající mezní produktivity výrobních faktorů ( zákon klesajících výnosů) se dosáhne okamžiku, kdy každý další pracovník přidá k celkovému vyrobenému produktu méně, než pracovník předchozí. Podnik bude najímat další pracovníky do té doby, dokud mzda placená poslednímu pracovníkovi (a tím také všem ostatním pracovníkům za předpokladu, že jsou stejně kvalifikovaní) se nevyrovná hodnotě mezního produktu. (Problematika je podrobně vysvětlena ve skriptech Ekonomie I – Mikroekonomie v kapitole- produkční chování firmy na str.65).

I.7. Vznik teorie nedokonalé konkurence
Na rozdíl od firmy, produkující v prostředí dokonale konkurenčním, může monopol docílit požadované výše ceny tím, že omezí rozsah své výroby (nabídky) na úroveň, která tuto cenu na požadované výši udrží. Pokud by totéž učinila firma v prostředí dokonale konkurenčním, tj. pokud by omezila výrobu, pak její konkurenti ochotně a bez potíží toto omezení naplní rozšířením své vlastní produkce. Je ovšem skutečností, že onou monopolem požadovanou cenou bude cena, která monopolu umožní maximalizovat zisk s ohledem na průběh křivky poptávky monopolistova odvětví. Protože monopol je v odvětví jediný, je křivka poptávky odvětví současně jeho poptávkovou křivkou.
Vztah mezi monopolem a poptávkovou křivkou odvětví evokuje historicky tradovanou odpověď francouzského krále Ludvíka XIV. na dotaz tehdejších pisatelů: „Vaše Veličenstvo co je to vlastně stát?“ Traduje se, že Ludvík XIV. dlouho a povážlivě kroutil hlavou nad slabou inteligencí zmíněných pisatelů, než odpověděl se samozřejmou lehkostí absolutního monarchy: : „ Stát jsem přece já“.
Tuto skutečnost zdůraznili ve svých dílech, kde zároveň provedli analýzu monopolní struktury odvětví, anglická ekonomka Joan Robinsonová a americký ekonom Edward Chamberlin v první polovině 20. století. Navázali bezprostředně na Alfréda Marshalla z Cambridgeské školy. Oba autoři dospěli ke stejnému závěru, že dokonalá konkurence je spíše výjimkou než pravidlem. Ekonomické prostředí, v němž lidé žijí, je tedy převážně prostředím nedokonale konkurenčním. ( Ve skriptech Ekonomie I- Mikroekonomie je tato problematika rozebrána v kap. X na str. 98).

I.8. Vznik a rozvoj teorie oligopolu
Teorie oligopolu představovala rozvoj teorie nedokonalé konkurence, o které jsme již hovořili v souvislosti s díly ekonomů Joan Robinsonové a Edwarda Chamberlina. Tato teorie byla publikována v první třetině dvacátého století. Problematika oligopolu znamenala propracování analýzy vzájemných reakcí mezi firmami, kterých je v daném odvětví malé množství a jejich produkt je buď zcela identický nebo pouze částečně diferencovaný. Na straně poptávky pak stojí velmi atomizovaný trh jednotlivých kupujících. Teorie oligopolu našla své další rozvinutí v teorii her, formulované v polovině dvacátého století v dílech amerického matematika J. von Neumanna a amerického ekonoma O.Morgensterna. (Skripta Ekonomie I – Mikroekonomie rozebírají danou problematiku v kap. XII, str.126).

Klíčová slova

ekonomické myšlení starověkumarginální analýza
merkantilismus neoklasická škola (Cambridgeská)
fyziokratéC.B. Clark (teorie firmy)
A. Smith Joan Robinsonová
D. Ricardo E. Chamberlin

Kontrolní otázky

1. Jaké znáte mezníky ve vývoji ekonomického myšlení?
2. V čem spočívá podstata pracovní teorie hodnoty?
3. V čem spočívá podstat subjektivní teorie hodnoty?

II. Vzácnost a volba v ekonomii

II.1. Definice ekonomie – ekonomie zkoumá, jak různé ekonomické systémy užívají
vzácné zdroje k výrobě užitečných komodit a jak je rozdělují mezi různé skupiny lidí.

II.2. Způsoby ekonomické analýzy - techniky, vědecké přístupy, které umožňují po-
chopení situací, jako je např. inflace, nezaměstnanost, stagflace, nestabilita mě-
nových kursů apod.

II.3. Dělení ekonomie – mikroekonomie ( sleduje chování jednotlivých ekonomických
subjektů, tzn. podnikatelů, spotřebitelů apod.),
- makroekonomie ( zkoumá vývoj ekonomiky jako celku)
- pojmy ekonomie, ekonomika.

II.4. Nástrahy ekonomických úvah – opomenutí zachovávat“ jinak stejné podmínky“,
omyl „ poté, tedy proto“, přisuzování vlastností části celému celku, subjektivita.

II.5. Problém – CO, JAK, PRO KOHO – vstupy(půda, práce, kapitál), výstupy(statky
a služby, které jsou spotřebovány nebo použity k další výrobě).

II.6. Alternativní ekonomické systémy – zvykový, příkazový, tržní.

II.7. Vzácnost a volba v ekonomii – volné statky, vzácné statky, soukromé statky a ve-
řejné statky. Spirála vzácnosti a volby.

II.8. Hranice produkčních možností společnosti – vzácnost výrobních zdrojů má za
následek rozhodování společnosti, jak tyto zdroje rozdělit pro výrobu ekonomických statků. Různé kvantitativní kombinace jednotlivých druhů statků.

Literatura

Z1 str. 3 - 13
R1 str. 1 - 8

Klíčová slova

ekonomické chovánívstupy (půda, práce,kapitál)
ekonomická analýzavýstupy
mikroekonomieekonomické systémy
makroekonomievolné statky
paradigmavzácné statky

Kontrolní otázky

1.Vysvětlete, jaký je rozdíl mezi mikroekonomií a makroekonomií.
2.V čem spočívají léčky v ekonomickém uvažování?
3.Jaký základní ekonomický problém musí řešit každá ekonomická pospolitost?
4.V čem spočívá napětí ( tenze) mezi vstupy a výstupy?
5.Jaké znáte alternativní ekonomické systémy a čím jsou charakteristické?
6.Co jsou to statky vzácné a volné?
7.V čem spočívá rozdíl mezi statky soukromými a veřejnými?
8.Vysvětlete podstatu křivky hranice produkčních možností?

III.Trh, jeho subjekty a limity
III.1.Charakteristika a podmínky vzniku trhu – trh je komunikační prostředek, jehož prostřednictvím vstupují kupující a prodávající do vzájemného kontaktu. Předpo-
kladem vzniku trhu je dělba práce. Naturální směna a peněžní směna.

III.2.Tržní subjekty a typy trhů – ekonomická teorie rozlišuje tři základní subjekty trhu:domácnosti, firmy, stát. Tržní ekonomika představuje soustavu těchto trhů : trh výrobků a služeb, trh peněz, trh práce, trh kapitálu a trh měn.

III.3.Tržní mechanismus – složitý systém v němž prostřednictvím neustálých pokusů a omylů, postupnou aproximací dochází k rovnováze v oblasti cen a výroby. Zák-ladními prvky tržního mechanismu jsou nabídka, poptávka, cena a tržní subjekty.
III.4.Funkce cen – ceny jsou schopny prostřednictvím vzájemně závislých nabídek a poptávek řešit alokační problém zdrojů. Funkce cen: přenášejí informace, dodá-vají podněty pro ekonomické subjekty, provádějí rozdělení a přerozdělení důcho-dů. Vertikální a horizontální typ přenosu informací.

III.5.Limity trhu – trh není schopen fungovat efektivně, jestliže konkurence není dokonalá, není schopen fungovat efektivně, jestliže vznikají externality, není schopen poskytnout v požadované míře veřejné statky, uskutečňuje nevhodnou alokaci zdrojů mezi přítomnost a budoucnost.

Literatura
Z1, str. 14 – 18
R1, str. 9 – 21

Klíčová slova
dělba prácenabídka
tržní subjektypoptávka
typy trhcena
tržní mechanismusalokace zdrojů

Kontrolní otázky
1.Co je předpokladem vzniku trhu?
2.Jaké znáte základní subjekty trhu a typy trhů ?
3.V čem spočívá podstata problému CO, JAK, PRO KOHO ?
4.Jaké funkce plní ceny v tržním mechanismu?
5.Vysvětlete jaký je rozdíl s uplatnění cen v tržním a příkazovém ekonomickém systému.
6.Jaké znáte limity trhu?

IV.Poptávka, nabídka a tržní rovnováha
IV.1. Poptávková funkce – je rozsah poptávky, který je umožněn velikostí příjmů. Dílčí poptávka, individuální poptávka, agregátní poptávka. Pevný vztah mezi cenou statku a rozsahem poptávky se nazývá poptávková funkce. Křivka poptávky. Záporná směrnice křivky.

IV.2. Determinanty poptávky – cena statku, průměrný důchod kupujících, velikost trhu, subjektivní faktory, specifické okolnosti dosažitelnost substitutů.

IV.3. Posun křivky poptávky - pohyb podél křivky, posun celé křivky doprava a doleva, důchodový a substituční efekt.

IV.4. Nabídková funkce - vyjadřuje možnost a ochotu výrobců vyrobit za určitou cenu určité množství statků. Vztah mezi cenou statku a jeho nabídkou se nazývá nabídková funkce. Dílčí nabídka, individuální a agregátní nabídka. Křivka nabídky. Je vychýlena směrem vzhůru. Kladná směrnice křivky.

IV.5. Determinanty nabídky – cena daného produktu, výrobní náklady na daný druh statku, ceny výrobních substitutů, organizace trhu, specifické faktory.

IV.6. Posun křivky nabídky – pohyb po křivce nabídky, posun křivky nabídky doprava vstup dalších firem do odvětví, technologický pokrok) a doleva ( monopolizace odvětví, nabídkové šoky).

IV.7. Fungování tržního mechanismu – cena tržní rovnováhy. Rovnovážná cena a jí odpovídající množství mají setrvalou tendenci pouze tehdy, pokud se nemění okolnosti, které ji vytvořily. Naproti tomu cena, za kterou se aktuálně nakupuje a prodává se nazývá tržní cena. Proces vytváření rovnovážné ceny. Geometrický model rovnovážné ceny. Rovnice poptávky. Rovnice nabídky. Dynamizace statické analýzy zabudováním časového prvku, který je představován časově zpožděnými reakcemi nabídky na situaci na trhu. Konvergující diagram, divergující diagram, diagram stálých oscilací.

IV.8. Vztahy mezi proměnnými a použití grafů v ekonomii – vztahy mezi proměnnými ( přímé, nepřímé, nezávislé) směrnice a sklon přímky, směrnice a sklon křivky.

Literatura
Z1, str. 19- 34
R1, str. 86 – 93

Klíčová slova
dílčí poptávkadeterminanty nabídky
individuální poptávkabod rovnováhy
agregátní poptávkarovnovážné množství
poptávková křivkarovnovážná cena
determinanty poptávkynabídková křivka
dílčí nabídkakonvergující diagram
individuální nabídkadivergující „
agregátní nabídkadiagram stálých oscilací

Kontrolní otázky
1.Definujte pojem poptávková funkce.
2.Jak ovlivňují determinanty poptávky poptávkovou křivku?
3.Definujte pojem nabídková funkce.
4.Jak ovlivňují determinanty nabídky nabídkovou funkci?
5.Vysvětlete proces vytváření rovnovážné ceny a rovnovážného množství na trhu statků.
6.Vyjádřete algebraicky obecnou rovnici poptávky.
7.Vyjádřete algebraicky obecnou rovnici nabídky.
8.Vysvětlete jak působí časový prvek v modelu tržního mechanismu.
9.Jak zjistíme směrnici poptávkové křivky?
10.Může mít poptávková křivka směrnici = 0?

V.Logika spotřebitelské volby
V.1. Spotřeba a užitek – spotřeba jako základní podmínka existence lidské společnosti. Hypotéza o schopnosti racionální úvahy spotřebitele. Měření uspokojení potřeby prostřednictvím kategorie užitku. Celkový užitek. Mezní užitek. Grafické vyjádření celkového a mezního užitku.

V.2. Proces racionálního výběru – s růstem nakupovaného množství statků mezní užitek poslední spotřebovávané jednotky klesá. Kdy je spotřebitel ochoten vynaložit na získání další jednotky statku tu částku, která se rovná ceně tohoto statku? Optimální kombinace spotřeby statků.

V.3. Paradox hodnoty – v čem spočívá tajemství toho, proč cena statků, ve spotřebě zcela nezbytných, je relativně nízká ( jako např. cena vody, bez níž by opravdu život nebyl možný) a cena statků, ve spotřebě zcela zbytných ( brilianty) je tak vysoká ?

V.4. Indiferenční analýza – vychází z předpokladu, že užitek není bezprostředně měřitelný. Spotřebitel je ale schopen porovnat užitek prostřednictvím různých kombinací statků. Indiferentní křivka a mapa. Rozpočtové omezení. Přímka možné spotřeby.

V.5. Přebytek spotřebitele – jako rozdíl mezi celkovým užitkem určitého statku a sumou, kterou za celkové nákupy statku platíme. Přebytek spotřebitele jako dodatečný užitek, který spotřebitelé získali navíc oproti tomu, co za statek zaplatili skutečně. Celkový přebytek spotřebitelů.

Literatura
Z1, str. 35 – 44
R1, str. 24 – 54

Klíčová slova
spotřebaparadox hodnoty
užitekindiferentní křivka
celkový užitekindiferenční mapa
mezní užitek rozpočtové omezení
racionální výběrindividuální přebytek

Kontrolní otázky
1.Definujte pojem užitek.
2.Definujte pojem celkový a mezní užitek
3.Jaký vztah existuje mezi celkovým a mezním užitkem?
4.Zakreslete do grafu křivku celkového a mezního užitku.
5.Kdy je spotřebitel ochoten vynaložit na získání další jednotky statku tu částku, která serovná ceně tohoto statku?
6.Jaká kombinace spotřeby různých statků je optimální?
7.Proč cena statků, ve spotřebě zcela nezbytných, je relativně nízká?
8.Z jakého předpokladu vycházejí indiferentní analýzy?
9.Jak určíme přímku možné spotřeby?
VI.Elasticita poptávky

VI.1. Cenová elasticita poptávky a její měření – elasticita poptávky vyjadřuje míru
změny poptávaného množství v závislosti na změně ceny. Odpověď kupujících na
změnu ceny může být různé síly. Poptávka elastická, neelastická a jednot-
kově elastická. Cenovou elasticitu poptávky lze měřit algebraicky a geometricky.

VI.2. Elasticita poptávky a změny celkového příjmu – klíčový význam pro praktické využití cenové elasticity poptávky na celkový příjem z prodeje. Koeficient cenové elasticity poptávky. Účinek elastické, neelastické a jednotkově elastické poptávky
na celkový příjem. Příklad praktického využití vlivu elasticity. Změna
elasticity podél lineární poptávkové křivky. Elasticita bodů nelineární poptávkové
křivky.

Literatura
Z1, str. 45- 55
R1, str. 38-41

Klíčová slova
elastická poptávkacelkový příjem
neelastická poptávkaelasticita křivky
jednotkově elastická poptávkaelasticita bodu
koeficient cenové elasticity poptávkydeterminanty cenové elasticity

Kontrolní otázky
1.Co vyjadřuje elasticita poptávky
2.Jakými metodami lze elasticitu poptávky změřit?
3.Jaké dopady má elasticita poptávky na změny celkového příjmu firmy?
4.Mění se elasticita poptávky podél lineární poptávkové křivky?
5.Jaké znáte determinanty elasticity poptávky?

VII. Elasticita nabídky a aplikace elasticity poptávky a nabídky
VII.1. Elasticita nabídky – elasticita nabídky vyjadřuje míru změny nabízeného množství
v důsledku změny ceny. Měření elasticity nabídky prostřednictvím koeficientu
elasticity nabídky. Dokonale neelastická nabídka. Dokonale elastická nabídka.

VII.2. Okamžiková, krátkodobá a dlouhodobá rovnováha – velmi krátké období, v
němž nabídka nemá čas se přizpůsobit změněné poptávce. Krátké období, v němž dochází k určitému přizpůsobení nabídky. Dlouhé období, v němž dochází k plnému přizpůsobení nabídky.

VII.3. Použití a aplikace nabídky a poptávky – vliv zdanění zboží na cenu a množství.
Netržní zásahy do tvorby cen. Příklad nabídky konstantních nákladů. Příklad rostou-
Cích nákladů a klesajících výnosů. Příklad dokonale nepružné nabídky. Zpět zakři-
vená nabídková křivka.

Literatura
Z1, str. 56- 64
R1, str.55-78

Klíčová slova
elasticita nabídkyvelmi krátké období
elastická nabídkakrátké období
neelastická nabídkadlouhé období
dokonale neelastická nabídka maximální cena
dokonale elastická nabídkaminimální cena

Kontrolní otázky
1.Definujte pojem elasticita nabídky.
2.Jak měříme elasticitu nabídky?
3.Jakou souvislost má elasticita nabídky s časovým obdobím?
4.Uveďte některé příklady aplikace využití elasticity nabídky a poptávky v praxi.

VIII. Produkční chování firmy

VIII.1. Charakteristika produkční funkce – definice produkční funkce. Nákup služeb výrobních faktorů. Organizace jejich přeměny ve výstup. Prodej výstupu. Produkční
Funkce na příkladu výroby skript.

VIII.2. Fixní a variabilní vstupy- krátké období, kdy se ve výrobním procesu některé vstupy nemohou měnit. Dlouhé období, kdy jsou všechny vstupy variabilní.

VIII.3. Výroba v krátkém období – produkční funkce ve specifickém tvaru přímky.
Produkční funkce v krátkém období ve tvaru křivky. Zdokonalující se technologie v
Podmínkách klesajících výnosů.

VIII.4. Celkový mezní a průměrný produkt – funkce celkového produktu. Vztah celkového a mezního produktu. Vztahy mezi křivkami celkového, mezního a průměrného produktu.

VIII.5. Výroba v dlouhém období – produkční funkce ve tvaru isokvant. Mezní míra technické substituce. Substituce vstupů. Nejméně nákladná kombinace vstupů. Numerická produkční funkce. Mapa izokvant dokonalých substitutů a komplementů. Výnosy z rozsahu a zákon klesajících výnosů.

Literatura
Z1, str. 65- 80
R1 , str. 206- 217

Klíčová slova
produkční funkceprůměrný produkt
fixní vstupyizokvanta
variabilní vstupymezní míra technické substituce
celkový produktvýnosy z rozsahu
mezní produktzákon klesajících výnosů

Kontrolní otázky
1.Charakterizujte produkční funkci a zapište tvar produkční funkce.
2.Na základě jakého kriteria rozlišujeme fixní a variabilní vstupy?
3.Jaký tvar může mít produkční funkce v krátkém období?
4.Definujte celkový , mezní produkt a průměrný produkt.
5.Jakým vztahem je definován mezní a průměrný produkt?
6.Vysvětlete vztah mezi celkovým, mezním a průměrným produktem.
7.Jaký tvar má produkční funkce v dlouhém období a co je pro ni charakteristické?
8.Co vede firmu k substituci vstupů?
9.O čem nás informují výnosy z rozsahu?
10.Vysvětlete podstatu zákona klesajících výnosů.

IX.Druhy nákladů a jejich analýza
IX.1. Druhy nákladů – náklady jsou klíčovou položkou, která určuje, kolik statků je určitá firma ochotna nabízet. Fixní náklady. Variabilní náklady. Celkové náklady.

IX.2. Mezní náklady- dodatečné náklady na výrobu každé dodatečné jednotky výstupu. Výpočet mezních náklad. Křivka mezních nákladů. Vztah mezních nákladů a zákona klesajících výnosů.

IX.3. Průměrné náklady- průměrné fixní náklady. Průměrné variabilní náklady. Průměrné celkové náklady. Křivky průměrných nákladů. Vztah mezních nákladů a průměrných celkových nákladů.

IX.4. Náklady příležitosti – náklady příležitosti jako cena vyřazené nejlepší alternativní
příležitosti.

Literatura
Z1, str. 81-85
R1, str. 55-78

Klíčová slova
fixní nákladyprůměrné fixní náklady
variabilní nákladyprůměrné variabilní náklady
celkové nákladyprůměrné celkové náklady
mezní nákladynáklady příležitosti

Kontrolní otázky
1.V čem spočívá podstata fixních nákladů? Uveďte příklady fixních nákladů.
2.V čem spočívá podstata variabilních nákladů? Uveďte příklady variabilních nákladů.
3.Definujte mezní náklady a vysvětlete postup při jejich zjišťování.
4.Jak vypočteme průměrné náklady ( variabilní, fixní, celkové)?
5.Jaké podstatné informace vyplývají ze vztahu průměrných a mezních nákladů?
6.Vysvětlete obsah pojmu náklady příležitosti.

X. Chování firmy v dokonalé konkurenci
X.1. Dokonalá konkurence- dokonalá konkurence jako vzácný jev. Podmínky existence
dokonalé konkurence. Poptávková křivka firmy v dokonalé konkurenci. Poptávková
Křivka odvětví dokonalé konkurence.

X.2. Určení optimální velikosti produkce ( s hlediska maximalizace zisku)- výpočet a
grafické znázornění. Formulace pravidla P = MC pro maximalizaci zisku.

X.3. Minimalizace ztráty – výpočet a grafické znázornění. Uplatnění pravidla P = MC
pro situaci ztrátové výroby.

X.4. Bod zastavení činnosti firmy – výpočet a grafické znázornění. Pravidlo pro zasta-
vení činnosti firmy ( tržní cena P = minimum křivky AVC).

X.5. Krátkodobá nabídková křivka firmy a bod vyrovnání – bod v němž cena P =
nejnižším možným celkovým průměrným nákladům ATC.

X.6. Dlouhodobá nabídka v konkurenčním období - v dlouhém období jsou všechny
vstupy variabilní. Nabídková křivka odvětví. Dlouhodobá rovnováha v odvětví, kdy
se cena ustálí na úrovni bodu vyrovnání. Pravidlo P = MC = min. ATC = cena vy-
rovnání. Klesající náklady a zánik dokonalé konkurence.

Literatura
Z1, str. 86 – 97
R1, str. 69 - 86

Klíčová slova
dokonalá konkurencebod zastavení činnosti firmy
cenový příjemcebod vyrovnání
maximalizace ziskunabídková křivka firmy
minimalizace ztrátynabídková křivka odvětví

Kontrolní otázky
1.Jaké podmínky musí být splněny pro existenci dokonalé konkurence?
2.Nakreslete tvar křivky poptávky pro firmu v dokonalé konkurenci.
3.Za jakých podmínek dojde k maximalizaci zisku firmy v dokonalé konkurenci?
4.Co vyjadřuje pravidlo P = MC?
5.Platí pravidlo P = MC pro minimalizaci ztráty firmy v dokonalé konkurenci?
6.Za jakých okolností je firma v dokonalé konkurenci přinucena zastavit svoji činnost?
7.V čem spočívá význam bodu vyrovnání v dokonalé konkurenci?

XI.Chování monopolu
XI.1. Charakteristika nedokonalé konkurence – nedokonalá konkurence jako běžný jev
tržních ekonomik. Jednotlivé firmy a jejich stupeň kontroly nad tržní cenou. Křivka
poptávky nedokonale konkurenční firmy. Konkurence a rivalita.

XI.2. Druhy nedokonalé konkurence – monopol. Oligopol absolutní a diferencovaný.
Monopolistická konkurence. Zdroje tržní nedokonalosti ( nákladové podmínky ) a
překážky kladené konkurenci ( právní omezení, koncese, diferenciace produktu).

XI.3. Analýza monopolu – cena množství a celkový příjem. Výše objemu výroby při
strategii maximalizace zisku. Výše ceny při strategii maximalizace zisku. Celkový
a mezní příjem. Pravidlo P > MR. Mezní příjem a elasticita poptávky. Maximální
zisk a minimální ztráta. Vztah ceny a průměrných celkových nákladů. Dlouhodobá
rovnováha a bod vyrovnání monopolu. Společenská ztráta způsobená monopolem.

Literatura
Z1, str. 98 – 112
R1, str. 131 - 139

Klíčová slova
nedokonalá konkurencecelkový příjem monopolu
monopolmezní příjem monopolu
oligopolmaximální zisk monopolu
monopolistická konkurenceminimální ztráta „

Kontrolní otázky
1.Uveďte charakteristické podmínky pro existenci nedokonalé konkurence.
2.Jaký tvar má křivka poptávky firmy v nedokonalé konkurenci?
3.Jaké znáte druhy nedokonalé konkurence?
4.Uveďte příčiny vzniku nedokonalé konkurence.
5.Definujte podmínku maximalizace zisku monopolu.
6.Proč v monopolní struktuře odvětví vzniká společenská ztráta

XII. Chování firmy v monopolistické konkurenci
XII.1. Charakteristika monopolistické konkurence – existence velkého počtu firem v
odvětví. Produkt, který je blízkým, nikoli dokonalým substitutem produktů ostatních
firem. Volný vstup a výstup z odvětví.

XII.2. Maximalizace zisku a minimalizace ztráty firmy v krátkém období - poptávková
křivka jednotlivé firmy ( velmi elastická). Rovnost mezních příjmů a mezních ná-
kladů. Uzavření firmy v podmínkách monopolistické konkurence.

XII.3. Dlouhodobá rovnováha a bod vyrovnání firmy v monopolistické konkurenci -
optimální množství v krátkém období, optimální množství v dlouhém období.
Vstup nových firem do odvětví. Nulový mimořádný zisk. Neefektivní prvky mo-
nopolistické konkurence.

XII.4. Modely monopolistické konkurence – Chamberlinův model jako vztah substituce
mezi úsilím o dosažení nižších nákladů na straně jedné a větší rozmanitostí na straně
druhé. Grafické znázornění modelu se dvěma poptávkovými křivkami a jeho inter-
pretace na příkladu, který se nazývá : „ Vězňovo dilema „. Určení optimálního
výstupu firmy v Chamberlinově modelu. Prostorový model monopolistické kon-
kurence. Diferenciace produktu.

Literatura
Z1, str. 113 – 125
R1, str. 142 - 143

Klíčová slova
Chamberlinův model
prostorový model
diferenciace produktu

Kontrolní otázky
1.Jaké určující rysy má monopolistická konkurence?
2.Popište proces maximalizace zisku v monopolistické konkurenci.
3.Jak se vytváří dlouhodobá rovnováha v monopolistické konkurenci?
4.Jaké znáte modely monopolistické konkurence?

XIII. Chování oligopolu
XIII.1. Charakteristika oligopolu – v odvětí dominuje několik firem s významným podí-
lem na celkovém výstupu odvětví. Homogenní a diferencovaný produkt. Bariéra
vstupu nových firem do odvětví. Limitní cena.

XIII.2. Volba strategie za situace duopolu – cenový vůdce. Cenová následovník. Množ-
stevní vůdce. Množstevní následovník. Simultánní hra.

XIII.3. Koluzivní oligopol – jako smluvní oligopol. Kartel. Nekalá kooperace firem. Impli-
citní dohody firem. Rovnováha nekale konkurující firmy. Poptávková křivka firmy-
málo elastická.

XIII.4. Oligopol s dominantní firmou – dominantní firma a okrajový lem. Poptávková
křivka dominantní firmy. Individuální poptávková křivka jednotlivých firem okraj.
Lemu a tržní poptávková křivka. Tvorba ceny dominantní firmy.

XIII.5. Teorie her – analýza strategických interakcí. Modely založené na teorii her (hráči,
strategie a výsledky). Výplatní matice. Zisky při dodržení a při porušení dohody.

Literatura
Z1, str. 126 – 136.
R1, str. 143 - 162

Klíčová slova
homogenní oligopolkoluzivní oligopol
diferencovaný oligopoldominantní firma
strategieokrajový lem
simultánní hrazalomená poptávková křivka

Kontrolní otázky
1.Jaké strategie může volit oligopolní firma
2.Vysvětlete postup tvorby ceny v tržní struktuře oligopolu s dominantní firmou.
3.Na základě jaké strategie vzniká v oligopolní struktuře odvětví model se zalomenou
poptávkovou křivkou?
4.Vysvětlete strategii teorie her a zapište výplatní matici.

XIV. Otázky a příklady z mikroekonomie
Pokuste se vyřešit následující otázky a příklady z mikroekonomie :
1.Voda je velmi užitečná a přesto její cena na trhu je relativně velmi nízká. Naopak
diamant je v porovnání s vodou daleko méně užitečný, a přesto má na trhu mnohem
vyšší cenu. Pokuste se vy řešit tento „ paradox hodnoty „.

2.Technologickým postupem se výrobcům podařilo snížit náklady na výrobu automa-
tických praček.
a)Jaký to bude mít vliv na trhu praček ? Znázorněte graficky.
b)Jaký to bude mít vliv na trhu elektřiny ? Znázorněte graficky.

3.Nakreslete graf do kterého zaneste nákladové a příjmové funkce firmy na nedoko-
nale konkurenčním trhu. Funkce označte.
a)Nalezněte produkci při níž firma maximalizuje zisk.
b)Nalezněte cenu, za kterou bude firma prodávat, chce-li maximalizovat zisk.
c)Jak velký je ekonomický zisk firmy při této ceně?

4.Firma FRUKTUS je jediným dodavatelem ovocných sirupů na trh. Její podíl na trhu tedy činí 100%. Firma SLINEX je dominantním, nikoli monopolním dodava - telem stavebních hmot. Její dodávky představují 80% celého trhu stavebních hmot.
a) Která z těchto firem na trhu větší dominantní postavení ( využijte k odpovědi křivky poptávky po sirupech a po stavebních hmotách) ?
b) Jak bude dominantní postavení obou firem posuzovat Úřad pro hospodářskou soutěž ?
Odpovědi na dotazy (FAQ)

[poduzel] => Array ( ) [iduzel] => 17017 [canonical_url] => //kuhv.vscht.cz/predmety/mikroekonomie [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/mikroekonomie [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) [17016] => stdClass Object ( [nazev] => Obecná pedagogika a didaktika – N832016 [seo_title] => Obecná pedagogika a didaktika – N832016 [seo_desc] => [autor] => doc. PhDr. Iva Švarcová, CSc. [autor_email] => [obsah] =>

Požadavky ke zkoušce

Test z pedagogické terminologie
Anotace 2 přečtených knih
Ústní zkouška na základě výsledků testu

Obsah předmětu

I. OBECNÁ PEDAGOGIKA

1. Pedagogika jako věda
    1.1  Význam studia pedagogiky
    1.2  Předmět pedagogiky
    1.3  Základní pedagogické disciplíny
    1.4  Spolupracující vědní disciplíny
    1.5  Hraniční disciplíny
    1.6  Vývoj a stav pedagogické terminologie

2. Metodologie pedagogiky
    2.1  Základní metody vědeckého bádání v pedagogice
    2.2  Teoretický výzkum
    2.3  Empirický výzkum
    2.4  Metody empirického zkoumání
    2.5  Techniky měření v pedagogických výzkumech
    2.6  Zpracování údajů v pedagogickém výzkumu

3. Biologické a sociální faktory v rozvoji osobnosti
    3.1  Výchova a vychovatelnost
    3.2  Genetické vybavení člověka
    3.3  Dědičnost, vrozenost a rozvoj inteligence
    3.4  Druhy inteligence
    3.5  Dědičnost a rozvoj talentu
    3.6  Dědičnost a vývoj charakteru
    3.7  Některé další vrozené rysy osobnosti

4. Výchova a společnost
    4.1  Společnost a její výchovný potenciál
    4.2  Společenská role výchovy
    4.3  Škola a její funkce ve společnosti

5. Současný školský systém ČR
    5.1  Struktura české školy v mezinárodním srovnání
    5.2  Vzdělávací programy
    5.3  Předškolní vzdělávání
    5.4  Základní vzdělávání
    5.5  Střední všeobecné a odborné vzdělávání
    5.6  Školská zařízení a školské služby
    5.7  Práva a povinnosti žáků, studentů a jejich zákonných zástupců
    5.8  Financování škol a školských zařízení ze státního rozpočtu
    5.9  Vysoké školy

6. Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
    6.1  Sociální a psychologické aspekty integrace žáků se zdravotním postižením
    6.2  Integrace žáků s jednotlivými druhy postižení
    6.3  Integrované vzdělávání žáků se zdravotním postižením v zahraničí

7. Vzdělávání žáků nadaných a talentovaných
    7.1  Definice pojmů nadání a talent
    7.2  Kvalitativní a kvantitativní faktor nadání
    7.3  Aktuální a potenciální nadání
    7.4  Nesprávné představy o nadaných dětech
    7.5  Charakteristika nadaného dítěte
    7.6  Specifické potřeby nadaných žáků
    7.7  Tvořivost jako jedna z charakteristik nadaných dětí
    7.8  Některé možnosti vzdělávání nadaných dětí



II. DIDAKTIKA

8. Didaktika, její obsah a vývoj
    8.1  Základní pojmy didaktiky
    8.2  Soudobé teorie vzdělávání
    8.3  Výchovná funkce vyučování
    8.4  Didaktické zásady

9. Cíle vzdělávání
    9.1  Funkce cílů v procesu vyučování
    9.2  Hodnocení dosažení cílů
    9.3  Význam cílů v učební činnosti žáků

10. Obsah vyučování
    10.1  Obsah vzdělávání a jeho modernizace
    10.2  Systém kurikulárních dokumentů
    10.3  Učebnice a její funkce ve vzdělávání

11. Organizační formy vyučování
    11.1  Vyučování a učení
    11.2  Interakce žáků a učitele ve vyučování
    11.3  Třídně hodinový systém
    11.4  Skupinové vyučování
    11.5  Kooperativní vyučování
    11.6  Inovační formy vyučování

12. Metody vyučování
    12.1  Klasifikace vyučovacích metod
    12.2  Charakteristika nejužívanějších metod vyučování

13. Podmínky vyučování
    13.1  Vnitřní (školní) podmínky vyučování
    13.2  Vnější (sociální) podmínky vyučování

14. Hodnocení (evaluace) výsledků vzdělávání
    14.1  Smysl a funkce hodnocení
    14.2  Druhy hodnocení
    14.3  Formy zkoušení a hodnocení
    14.4  Klasifikace a slovní hodnocení
    14.5  Pedagogická diagnostika

Literatura

základní

ŠVARCOVÁ, I. Základy pedagogiky. Praha : VŠCHT Praha,2005 (2. vydání 2008).
BERTNARD, Y. Soudobé teorie vzdělávání. Praha: Portál, 1998.
KYRIACOU, CH. Klíčové dovednosti učitele Praha: Portál, 1996.
LAZINBATOVÁ, J . Nadané dieťa, jeho vývin, vzdelávanie a podporovanie. Bratislava: IRIS, 2001.
PRŮCHA, J . Přehled pedagogiky. Praha: Portál, 2000.
SKALKOVÁ, J. Obecná didaktika. Praha: GRADA, 2007.
SLAVÍK, J. Hodnocení v současné škole. Praha: Portál, 1999.
VALIŠOVÁ, A.; KASÍKOVÁ, H. et al. Pedagogika pro učitele. Praha:Grada, 2007.

doporučená

GARDNER, H. Dimenze myšlení. Praha: Portál, 1999.
KOLÁŘ, M.: Nová cesta k léčbě šikany. Praha: Portál, 2011.
KOPŘIVA, K. Lidský vztah jako součást profese. Praha: Portál, 1997.
KOUKOLÍK, F. Já. O vztahu mozku, vědomí a sebeuvědomování.Praha:Karolinum 2003.
PELIKÁN, J. Hledání těžiště výchovy. Praha:Karolinum, 2007.
ŠIMONÍK, O. Začínající učitel. Brno: MU, 1994.
ŠVEC, V. a kol. Praktikum didaktických dovedností, Brno: PF MU, 1996.
ŠVARCOVÁ, I.Mentální retardace. Praha: Portál2003, 2006,2011.
VALIŠOVÁ, A. et al. Autorita ve výchově. Praha: Karolinum, 1999.

[poduzel] => Array ( ) [iduzel] => 17016 [canonical_url] => //kuhv.vscht.cz/predmety/obecna-pedagogika-a-didaktika [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/obecna-pedagogika-a-didaktika [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) [17013] => stdClass Object ( [nazev] => Pedagogická praxe – N832039 [seo_title] => Pedagogická praxe – N832039 [seo_desc] => [autor] => Ing. Josef Hlavatý, CSc. [autor_email] => [obsah] =>

Pedagogická praxe 2019-2020- informace pro studenty.

Přihlášky na Praktika 4 (asistence v laboratoři) a pedag. praxi v laboratoři (náslech a vedení) prostřednictvím on-line dokumentu na intranetu KUHV
(příp. e-mailem vyučujícímu).

Laboratoře pro střední školy 2019

Příprava na pedagogickou praxi

Smlouva o praktické výuce>

Během praxe

[urlnadstranka] => [obrazek] => [poduzel] => stdClass Object ( [17015] => stdClass Object ( [nazev] => Informace pro studenty hlásící se na pedagogickou praxi [seo_title] => Informace pro studenty [seo_desc] => [autor] => Ing. Josef Hlavatý, CSc. [autor_email] => [obsah] =>

Úvod

Studijní plán v letním semestru (LS) přiděluje pedagogické praxi 3 kredity a celkem 42 hodin, které jsou rozvrženy následovně:

Hospitace (náslech) v teoretické výuce 6 hodin.
Hospitace v praktické laboratorní výuce 2 hodiny.
Samostatná teoretická výuka 20 hodin.
Samostatné vedení praktické laboratorní výuky 4 hodiny.
Domácí příprava na výuku min. 10 hodin.

Snaha snížit náročnost praxe v LS na posluchače i SŠ vede k částečné úpravě studijního plánu

Lze přesunout větší část (4 hodiny) hospitací (náslechů) v teoretické výuce (celkový rozsah 6 hodin) do zimního semestru (ZS), 2 hodiny pak zůstávají v LS;
Možnost vykonat hospitace v praktické laboratorní výuce (2 hodiny) ve zkouškovém období ZS na VŠCHT Praha v rámci Laboratoří pro střední školy;
Možnost absolvovat samostatné vedení praktické laboratorní výuky (4 hodiny) ve zkouškovém období ZS na VŠCHT Praha v rámci Laboratoří pro střední školy.

Požadavky

Absolvování praxe na 2 různých typech středních škol – výběr z nabídky pražských SOŠ, SOU, gymnázií.

Náslechy (hospitace) 3 hodiny na každé škole v teoretické výuce, 2 hodiny na jedné škole v praktické laboratorní výuce nebo na VŠCHT Praha se středoškoláky.
Samostatná teoretická výuka v rozsahu 10 hodin na každé škole, 4 hodiny praktické laboratorní výuky na jedné škole nebo na VŠCHT Praha v rámci laboratoří pro středoškoláky.

Formy praxe

Organizovaná (letos na 23 pražských SŠ)

Zčásti individuální – v odůvodněných případech (zpravidla v místě trvalého bydliště) po dohodě s vedoucím pedagogické praxe za těchto podmínek:

druhá polovina praxe proběhne organizovanou formou v Praze,
mimopražskou školou nebude požadována po VŠCHT finanční úhrada.

Organizace

Hospitace v ZS – teoretická výuka
• Od 25. 10. 2019 bude zveřejněna nabídka škol (intranet KUHV)

Přihlášení na praxi

• Na 2 školy přes on-line dokument na intranetu KUHV, příp. e-mailem na vyučujícího
• Zodpovědně v termínu nejpozději do 25. 10. 2019
• Přihlášky po tomto termínu či změny jen zcela výjimečně v řádně odůvodněných případech, jelikož s každou školou je třeba před započetím praxe uzavřít časově omezenou smlouvu, jejíž nedílnou součástí je i podepsání prohlášení každým přihlášeným studentem.

Další průběh praxe

• Po uzávěrce přihlášek (v on-line dokumentu na intranetu KUHV) bude doplněno datum a hodina úvodní schůzky.
• Na úvodní schůzce (účast nutná) se domluvíte na průběhu praxe (předmětu) s vyučujícím dle jeho rozvrhu.
• Povinností je absolvovat nejméně 2 hodiny náslechů na každé škole do 13. 12. 2019!

Hospitace v letním semestru – teoretická výuka

• 1 hodina před začátkem samostatné teoretické výuky (únor – duben) na každé škole.
• Předpokládá se pokračování v praxi na původně zvolených SŠ (nutné vzhledem k podepsané smlouvě i prohlášení studenta).

Hospitace v laboratorní výuce

• Buď na jedné ze SŠ s laboratorní výukou v rozsahu 2 hodin, nebo na VŠCHT Praha v rámci Laboratoří pro střední školy (pravděpodobně od 2. týdne ledna do poloviny února dle rozpisu).
• Rozpis laboratorních prací bude zveřejněn do 13 12. 2019 na webu KUHV.
o Laboratorní návody budou dostupné na intranetu KUHV.
o Přihlášky nejpozději do 6. 1. 2020 na intranetu KUHV.

Vedení praktické laboratorní výuky

• Buď na zvolené střední škole v rozsahu 4 hodin, nebo na VŠCHT Praha v rámci Laboratoří pro střední školy ve stejném rozsahu (rozpis prací a přihlášky viz výše). Vedení teoretické výuky ve třídě
• Podmínkou je absolvování jedné hospitační hodiny před zahájením samostatné teoretické výuky a složená zkouška z Didaktiky chemie.
• Vyučovací hodiny předem dohodnout s vyučujícím na střední škole.
• Nutné změny, neúčasti v případě nemoci či z jiných vážných důvodů předem neodkladně informujte vyučujícího na dané střední škole (mobilem, e-mailem)!

Požadavky na hospitace – náslechy

• Sledování výuky ve třídách či v laboratoři dle bodů podkladu pro pozorování výuky (na webu KUHV).
• Shromáždění postřehů – poznámek pro aktivní účast na semináři „Poznatky z hospitací“ (začátek LS).

Požadavky na vedení vyučovacích hodin

• Poznámky k průběhu vlastních vyučovacích hodin, o postojích a připomínkách vedoucího (fakultního) učitele.
• Sledování zvolených bodů z podkladu pro pozorování výuky.
• Shromáždění poznámek pro aktivní účast na semináři „Poznatky z praxe“ (konec dubna, Integrovaný seminář 3. část).

Administrativa

• Každý praktikant si nechává potvrdit vedoucím učitelem absolvované hodiny v denním záznamu (formulář na webu KUHV).
• Po ukončení praxe požádá posluchač o stručné hodnocení a nechá se denní záznam potvrdit vedením školy (formulář na webu KUHV).

Ukončení praxe

• Praxi nutno ukončit do 17. 4. 2020 (na její včasné ukončení navazuje 3. část Integrovaného semináře).
• Školy neakceptují protahování praxe do května či déle – viz smlouva!!!

Zápočet

• Zapisuje garant předmětu po odevzdání vyplněného denního záznamu s hodnocením.
• Důrazně se doporučuje neodkládat odevzdání záznamu o průběhu praxe a její hodnocení – možnost ztráty vyplněného denního záznamu!

Uznávání celé praxe

• Vyučujícím na střední škole, pokud v současné době učí chemii alespoň jeden rok a součástí výuky jsou i laboratorní cvičení.

Uznávání části praxe

• 20 hodin teoretické výuky:
   - teoretická výuka chemie na SŠ v současné době alespoň jeden rok bez laboratorních cvičení
• 10 hodin teoretické výuky:
   - teoretická výuka chemie na ZŠ v současnosti alespoň jeden rok
   - studenti DSP z VŠCHT Praha, vyučující minimálně 1 rok chemický předmět na VŠCHT Praha (je třeba doložit)
• 8 hodin teoretické výuky:
   - výuka nechemického předmětu na SŠ alespoň jeden rok, aktivní účast v „Hodinách moderní chemie“ (třeba doložit rozsah)
• 4 hodiny teoretické výuky:
   - výuka nechemického předmětu na ZŠ alespoň jeden rok
Celá praxe či její část může být uznána jen na základě věrohodného potvrzení školy s uvedením předmětu, rozsahu a délky výuky.

[urlnadstranka] => [obrazek] => [iduzel] => 17015 [canonical_url] => [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/pedagogicka-praxe/informace [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) [24522] => stdClass Object ( [nazev] => Laboratoře pro střední školy 2020 [seo_title] => Laboratoře pro střední školy 2020 [seo_desc] => [autor] => [autor_email] => [obsah] =>

Praktika z didaktiky chemie IV (asistence) a pedagogická praxe v laboratoři pro ty, kteří nemohou absolvovat laboratoře na SŠ

Laboratoř D II, budova “A”, přízemí

Přihlášky do 12.00 hod. 5. 1. 2020 na asistenci (2 hod.) “A”

Přihlášky na pedagogickou praxi - náslechy od 12.00 hod. 5. 1. 2020, nejprve na náslech (2 hod.-lze navázat na asistenci) - ”N”

Přihlášky na pedagog. praxi-vedení laboratorních cvičení až po náslechu a na stejné téma “V”

Přihlásit se můžete zde: https://docs.google.com/spreadsheets/d/1Tjg63dGMvK7s4Fxhez1YB5xBWgFQ90am3Ea_LsrM6ko/edit?usp=sharing

[urlnadstranka] => [obrazek] => [iduzel] => 24522 [canonical_url] => [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/pedagogicka-praxe/24522 [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka_sloupce_submenu [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) [17758] => stdClass Object ( [nazev] => Podklad pro pozorování výuky [seo_title] => Podklad pro pozorování výuky [seo_desc] => [autor] => [autor_email] => [obsah] =>

1. Vyučovací hodina
Její typ, druh organizační formy.

2. Cíl vyučovací hodiny
Jeho adekvátnost, formulace (v jazyce žákova výkonu a se zaměřením na změny a zdokonalení, kterých se má v hodině dosáhnout), práce učitele s cílem v průběhu hodiny, využití cíle při závěrečném hodnocení hodiny a posuzování výsledků výuky v hodině.

3. Organizace vyučovací hodiny
Zahájení a ukončení, kontrola úkolů, organizace zkoušení, časové proporce atd.

Racionálnost organizace, využití vyučovacího času.

4. Průběh vyučovací hodiny
Vyučovací fáze podle typu hodiny.

5. Obsah-metodické zvládnutí učiva

rozsah,
srozumitelnost,
logická struktura, provázanost,
náročnost,
zajímavost.

6. Použité metody a postupy
Promyšlený systém metod a metodický postup z hlediska jejich účinnosti.

7. Využití pomůcek
Tradiční a moderní didaktická technika, odezva na použitou techniku ve třídě, druh a zastoupení výukových videoprogramů či počítačových výukových programů.

Předmětové pomůcky (skutečné látky, modely), obrazové pomůcky, demonstrační pokus.

8. Styl učitelovy práce:

verbální, neverbální komunikace se žáky,
motivování žáků ve vyučování,
způsob řízení, diagnostikování, uplatňování individuálního přístupu, práce s nadanými žáky,
celková charakteristika stylu učitelovy práce.

9. Činnosti žáků
Popis a analýza vzhledem k cíli, obsahu:

celková úroveň žákovské aktivity a její kvalita,
zájem o poznávání a učení,
úroveň jejich vědomostí a dovedností,
úroveň myšlení a speciálních schopností,
stupeň samostatnosti,
motivovanost,
úroveň vyjadřování,
pracovní nasazení.

10. Hodnocení a klasifikace
Způsob a kriteria hodnocení, využití různých vztahových norem atd.

11. Klima ve třídě
Komunikační atmosféra, otevřenost, vstřícnost, podněcující, stimulující sociální prostředí, kázeň ve třídě, tendence spolupracovat a vzájemně si pomáhat, respektování psychohygienických pravidel (přestávky, změny v činnosti, adekvátní tempo práce).

12. Prostředí výuky
Připravenost, estetičnost, pořádek, účelnost uspořádání a celkový vzhled třídy.

Světelné, teplotní a hygienické podmínky ve třídě.

[iduzel] => 17758 [canonical_url] => //kuhv.vscht.cz/predmety/pedagogicka-praxe/podklady-pro-pozorovani-vyuky [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/pedagogicka-praxe/podklady-pro-pozorovani-vyuky [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) [17757] => stdClass Object ( [nazev] => Příprava na pedagogickou praxi [seo_title] => Příprava na pedagogickou praxi [seo_desc] => [autor] => [autor_email] => [obsah] =>

Videoukázky z modelových výstupů (začátek prosince v rámci Didaktiky chemie)
Modelové výstupy (polovina prosince – Integrovaný seminář část. 1)
Poznatky z již absolvovaných náslechů – hospitací na SŠ (listopad – prosinec)

Nejčastější problémy během praxe z pohledu studentů:

rychlý projev
tichý projev
užívání nespisovných slov
záměna slov, přeřeknutí
užívání odborných slov bez vysvětlení jejich významu
nervozita, nejistota, tréma (zpočátku praxe)
nedodržení časového harmonogramu hodiny
schopnost vysvětlit a popsat učivo, slovní projev
chybějící odborné znalosti
chybějící ZV ze strany učitelů (rozborové hodiny)

Nejčastější nedostatky v průběhu praxe z pohledu učitelů:

příliš rychlé tempo řeči
hlasitost projevu
správné formulování myšlenek do srozumitelných vět
problémy s používáním spisovných výrazů
správné rozvržení výuky
klasický monologický projev
dodržení časového plánu hodiny
nedostatečná písemná příprava na hodinu
nepřiměřeně náročný a rozsáhlý výklad
využití didaktických pomůcek a pokusů
nedostatky v odborných znalostech

[iduzel] => 17757 [canonical_url] => //kuhv.vscht.cz/predmety/pedagogicka-praxe/priprava [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/pedagogicka-praxe/priprava [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) ) [iduzel] => 17013 [canonical_url] => [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/pedagogicka-praxe [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) [17012] => stdClass Object ( [nazev] => Politologie – N832004 [seo_title] => Politologie – N832004 [seo_desc] => [autor] => PhDr. Otakar Volenec, CSc. [autor_email] => [obsah] =>

1. Věda: vznik vývoj, atributy a funkce
2. Systém věd, přírodní a společenské vědy
3. Civilizační a kulturní vývoj lidstva
4. Sociální ekologie (člověk a příroda)
5. Základy evropské civilizace
6. Evropské integrační procesy
7. Globální problémy a globalizace v současném světě
8. Demokracie a demokratická politická kultura
9. Hlavní směry společenskovědného a politického myšlení
10. Sociálně ekonomické a politické systémy v současném světě
11. Etnické a rasové vztahy a problémy
12. Bezpečnostní a jiná rizika současného světa
13. Postavení a úloha ČR v současném světě
14. Vývoj mezinárodního systému

Podmínky pro udělení zápočtů

Aktivní účast na minimálně dvou třetinách přednášek a diskuzi na konci semestru.

Obsah předmětu

1. Věda: vznik a vývoj, atributy a funkce
– Mytologie a pokusy o předvědecký výklad světa
– Předpoklady vzniku vědy, vznik vědy ´ (= filozofie) ve starém Řecku
– Hlavní mezníky ve vývoji vědy
– Atributy vědy (předmět zájmu, metody zkoumání, formování zákonů, zákonitostí a teorií
– Hlavní metody a techniky vědeckého poznání, metodika a metodologie
– Význam vědy pro vývoj a pokrok společnosti

2. Systém věd: přírodní a společenské vědy, předmět a funkce politologie
– Klasifikace věd, přírodní a společenské vědy, jejich odlišný předmět zájmu, metody
Zkoumání a míra exaktnosti
– Politologie jako věda, disciplíny politologie, založení a vývoj politologie v USA,
vznik a vývoj politologie v Evropě, nejvýznamnější představitelé politického myšlení,
české politické myšlení
– Hlavní funkce politologie (poznávací, humanistická)

3. Civilizační a kulturní vývoj lidstva
– Vymezení pojmů civilizace, a kultura
– Hlavní etapy ve vývoji lidstva, vznik a vývoj civilizací
– Faktory růstu civilizací a kultur
– Civilizace v současném světě, kooperace střetávání civilizací

4. Sociální ekologie (člověk a přírody)
– Definování ekologie jako vědy o vztahu přírody a živých organizmů
– Aktivity ekologických hnutí

5. Základy evropské civilizace
– Vznik a vývoj evropské civilizace
– Komparace evropské civilizace a mimoevropských civilizací
– Zdroje evropské civilizace (židovsko-křesťanská náboženská tradice,. starořecká
filozofie a starořímská teorie státu a práva)

6. Evropské integrační procesy
– Ideové základy panevropanismu
– Počátky evropské integrace pro II. světové válce, příčiny motivace a cíle evropské
integrace
– Vznik a vývoj EHS, ES, EU a jejich teritoriální rozšiřování
– Vytvoření hospodářské a celní unie (jednotného evropského hospodářského
prostoru) a budování druhého pilíře (společná bezpečnostní a zahraniční politika)
a třetího pilíře (spolupráce v oblasti vnitřní politiky a justice)
– Budoucnost evropského sjednocování

7. Globální problémy a globalizace v současném světě
– Hlavní globální problémy současného světa:
bezpečnostní problémy a lokální konflikty
mezinárodní terorismus
ekologické problémy
ekonomická zaostalost rozvojového světa
vyčerpatelnost surovinověenergetických zdrojů
vysoká negramotnost
masové epidemie
nekontrovatelná migrace
narkomanie atd.
– Procesy globalizace v současném světě, jejich pozitivní a negativní dopady

8. Demokracie a demokratická politická kultura
– Teoretické vymezení demokracie
– Typy demokracie (přímá, zastupitelská)
– Základní principy, mechanizmy fungování a otázky demokracie
– Občan a právo v demokratickém státě
– Dělba moci a kontrola v demokratickém státě

9. Hlavní směry společenskovědního a politického myšlení
– Společenské vědní a politické myšlení ve starém Řecku a Římě
– Renesance a doba osvícenství
– 19. století a vznik moderních společenských věd
– Hlavní sociální a politické školy a myslitelé 20. století

10. Sociálně ekonomické a politické systémy v současném světě
– Sociálně ekonomické systémy 20. století (liberální, tržní a socialistický)
– Klasifikace soudobých politických systémů:
liberálně demokratické
diktátorské režimy (totalitní,autoritativní, vojenské aj.)

11. Etnické a rasové vztahy a problémy
– Teorie národa, etnicita, rasa, etnogeneze
– Etnické a rasové předsudky a diskriminace
– Etnické antagonismy a interetnické vztahy, varianty vývoje (asimilace,
„tavící kotle“, kulturní pluralismus)

12. Bezpečnostní a jiná rizika současného světa
– Změny mezinárodně politické situace ve světě po skončení studené války (r.1989),
snížení rizika světové války, ukončení válek v zastoupení a ideologických válek,
nárůst etnických a náboženských konfliktů
– Mezinárodní terorismus, rizika šíření zbraní hromadného ničení
– Perspektivy vývoje bezpečnosti ve světě, střet civilizací nebo jejich kooperace

13. Postavení a úloha ČR v současném světě
– Mezinárodní postavení a úloha ČSR po r. 1918, okupace, Československo po
II. světové válce do r. 1989
– Postavení, úloha a aktivity Československa a ČR na mezinárodní scéně po
demokratické revoluci v r. 1989
– Vstup ČR do EU a do NATO

14. Vývoj mezinárodního systému
– Mezníky ve vývoji mezinárodního systému ve 20. století (mezinárodní
uspořádání po I. světové válce, po II. světové válce, po skončení studené války)
– Funkce mezinárodních organizací
– OSN a udržení mezinárodní bezpečnosti
– Prevence ozbrojených konfliktů a jejich řešení
– Regionální bezpečnostní struktury
– Světový politický systém a jeho dynamika
– Konfrontace demokracie a totalitních diktatur ve světě v průběhu 20. století a demokratizační vlny po pádu nacismu a komunismu

Literatura

Základní literatura: DAVID, R.: Politologie. (Základy společenských věd.) Olomouc 2000.
Doporučená literatura: ŽALOUDEK, K.: Encyklopedie politiky. Libri, Praha 1996.

Vyučující
PhDr. Milan Lupták, CSc.

[urlnadstranka] => [ogobrazek] => [pozadi] => [poduzel] => Array ( ) [iduzel] => 17012 [canonical_url] => [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/politologie [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) [17011] => stdClass Object ( [nazev] => Praktika z didaktiky chemie – N832031 [seo_title] => Praktika z didaktiky chemie – N832031 [seo_desc] => [autor] => Ing. Bohuslav Dušek, CSc. [autor_email] => http://kuhv.vscht.cz/kontakty [obsah] =>

Pokyny pro psaní pracovního návodu a manuálu

(Klasifikovaný výstup 3. části Praktik z DCH – Příprava pokusů pro LC SŠ, který vypracovává každý posluchač samostatně, i když praktikum probíhalo v mikroskupinách. Práci je třeba poslat v elektronické podobě na adresu Bohuslav.Dusek@vscht.cz do konce zkouškového období ZS.)

Písemná práce má dvě části:

Pracovní návod pro žáky SŠ
Manuál (pokyny a doporučení) pro vyučujícího

Pracovní návod pro žáky SŠ

Návod musí být zpracován tak, aby jej bylo možno přímo rozdat žákům, kteří by podle něj měli být schopni provést laboratorní cvičení. Případné potřebné doplňující ústní informace pro laboratorní cvičení (k pracovnímu návodu jen v minimálním rozsahu, např. ukázky látek, zařízení nebo operací) zařaďte do manuálu pro vyučujícího.

Pracovní postup, nákres a pokyny pro sestavení aparatury anebo zařízení by měly odpovídat zařízení (aparatuře), se kterou budou žáci skutečně pracovat (a se kterou jste pracovali v praktiku i vy), být zcela konkrétní (s uvedením množství atd.) a dostatečně instruktivní, aby žáci mohli podle nich práci samostatně provést. (Nákres je možno pořídit jakoukoliv technikou od ručního nakreslení přes naskenování z návodu k soupravě až po využití PC programu. Fotografie aparatury obvykle nejsou dostatečně „pedagogizované“, proto využívat spíše nákres a fotografii případně jen jako doplňující ilustraci.)

V seznamu chemikálií i v pracovním postupu musí být specifikovány nebezpečné chemické látky (třída nebezpečné látky, výstražný symbol, H a P věty), se kterými žáci přijdou při práci do styku, případně upozornění na další rizika (el. napětí, horké části zařízení atd.) a pokyny pro bezpečnou práci (brýle, digestoř, rukavice, kleště aj.).

V úkolech (otázkách) specifikovat, co mají žáci pozorovat nebo zjistit a jaký je výstup práce (odevzdávaný produkt, zjištěný údaj, tabulka, graf, odpověď na otázky, protokol atd.)

Nezapomeňte na pokyny pro úklid pracoviště, nádobí a zařízení (je–li součástí práce sestavení aparatury, musí být v zadání i její rozebrání, vyčištění a uložení) a dispozici s produkty, vedlejšími produkty případně zbylými odebranými chemikáliemi!

Formální stránka textu: Pracovní postup a úkoly pište v infinitivu nebo imperativu (např. připravit roztok nebo připravte roztok, ne připravíme roztok) a v celém návodu jednotně. Používat správné názvy zařízení a jejich částí a ani pravopis není zanedbatelnou stránkou návodu. Pracovní návod může mít formu pracovního listu (spojení se zápisem o práci).

Manuál (pokyny a doporučení) pro vyučujícího

Text, který nedostanou žáci, ale vyučující. Např. pokyny pro přípravu chemikálií (roztoků, vzorků, …) a zařízení (ukázkové aparatury, co zkontrolovat, …) před LC a pro ústní a názorné doplnění písemného návodu (např. k bezpečnosti práce, předvedení některé laboratorní operace aj.)

Uvést vstupní znalosti žáků nutné pro danou práci, informace o bezpečnosti práce a způsob jejich ověření (navrhnout kontrolní otázky před započetím práce) a odhad časové náročnosti práce (předpokládejte, že nezkušeným žákům bude práce, kterou vy jste si sami vyzkoušeli, trvat asi dvakrát tak dlouho).

Pokud popis a obrázky nejsou dostatečně ilustrativní a návodné, doporučit sestavování zařízení podle ukázkové aparatury.

Pro případné a ohodnocení výsledků žáků uvést vyučujícímu výsledky (pozorování, měření atd.) získané při vlastním vyzkoušení si laboratorního cvičení. V případě, že se vám při vlastním ověřování laboratorní práce v PDCH3 nepodaří dojít k uspokojivému výsledku (např. dokončit práci, produkt nebo výsledek neodpovídá očekávání apod.), upozornit na to v pokynech pro učitele s návrhem, co je třeba vyřešit, co zkusit.

Podle možnosti zařadit rozšiřující úkol pro zkušenější žáky, kteří by zvládli práci před časovým limitem.

Nejčastější nedostatky ve vypracovaných návodech

Neuvedené pokyny BOZP (nebezpečné látky, ochranné prostředky, …).
Pokyny pro sestavování aparatury nejsou zcela jasné a pro žáky SŠ srozumitelné. Názvy součástek v textu a na obrázku nejsou správné nebo se neshodují.
Použití pouze fotografie zařízení, podle které žáci neumí aparaturu sestavit.
Chybí úkoly a otázky pro pozorování průběhu reakcí.
Chybí pokyny pro ukončení pokusu a úklid.

Vyučující
Ing. Bohuslav Dušek, CSc.

[poduzel] => Array ( ) [iduzel] => 17011 [canonical_url] => [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/praktika-z-didaktiky-chemie [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) [17010] => stdClass Object ( [nazev] => Právo duševního vlastnictví – N832048 [seo_title] => Právo duševního vlastnictví – N832048 [seo_desc] => [autor] => JUDr. Helena Hrabánková [autor_email] => [obsah] =>

Informace o předmětu

Anotace, sylabus, literatura

Vyučující
JUDr. Helena Hrabánková

[poduzel] => Array ( ) [iduzel] => 17010 [canonical_url] => //kuhv.vscht.cz/predmety/pravo-dusevniho-vlastnictvi [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/pravo-dusevniho-vlastnictvi [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) [17009] => stdClass Object ( [nazev] => Prezentační dovednosti v oblasti vzdělávání – N832049 [seo_title] => Prezentační dovednosti v oblasti vzdělávání – N832049 [seo_desc] => [autor] => Ing. Ladislav Nádherný [autor_email] => [obsah] =>

Anotace, sylabus a literatura

Studijní materiály

|NOVÉ| Kompletní studijní materiály jsou dostupné v e-learningovém prostředí

Časté dotazy k zápočtu

Je možné mít stejné téma článku/návodu, prezentace i posteru?
Odpověď: Ano, pro kombinaci článek-prezentace-poster. Laboratorní návod nelze prezentovat pomocí ústní prezentace a posteru.
Kolik zdrojů použité literatury je třeba do úkolů uvést?
Odpověď: Alespoň tři.
Musí být rozměry posteru nutně 1 × 2 metry?
Odpověď: Ne, šířka 1 m je doporučená (obvyklá), výška posteru se odvíjí od množství textu a obrázků.

Před zahájením kurzu budou již studenti umět:

Uživatelské ovládání počítače a operačního systému Windows 7
Používat počítačovou síť; Internet a internetové prohlížeče.
Vzdálené připojení – VPN, vzdálená plocha, proxy server.
Základní orientaci v programech MS Word, Excel a PowerPoint.
Základy počítačové grafiky.

Kontrola studia

Zápočet

Napsat odborný článek / rešerši; zpracovaný výstup musí splňovat parametry odborného článku, vč. všech formálních náležitostí.
nebo
vytvořit stručný laboratorní návod.
Výstup bude obsahovat nejméně 1 tabulku a 1 obrázek (nebo graf), laboratorní návod také chemickou rovnici.
Citace a formát referencí podle normy ISO 690 (v jazyce dokumentu).
Rozsah: max. 2 strany.
Způsob odevzdání: e-mailem, soubor prosím pojmenujte ve tvaru Vaše-Příjmení_rok.xxx.
Formát: DOC, DOCX nebo RTF (ne PDF).
Termín odevzdání: 31. 10. 2014.
Sestavit a prezentovat vědeckou práci pomocí počítačové prezentace;
délka 5 minut s krátkou diskuzí na závěr.
Téma: Přírodovědné nebo technické, příp. pedagogické.
Způsob odevzdání: ústní prezentace v době výuky.
Termín odevzdání: 12. nebo 19. 11. 2014.
Vytvořit poster (podle pokynů na přednášce/cvičení).
Způsob odevzdání: e-mailem , soubor prosím pojmenujte ve tvaru Vaše-Příjmení_rok.xxx.
Formát: PDF / PPT(X) / JPG / PNG (maximální velikost 4 MB).
Termín odevzdání: 12. 12. 2014.

Zkouška – písemná

Termíny zkoušek budou vypsány ve Studijním informačním systému

Vyučující
Ing. Ladislav Nádherný
RNDr. Eva Juláková, CSc. (e-mail: eva.julakova zavinac seznam.cz, telefon: 607 565 211)

[poduzel] => stdClass Object ( [17304] => stdClass Object ( [obsah] => [iduzel] => 17304 [canonical_url] => [skupina_www] => Array ( ) [url] => [sablona] => stdClass Object ( [class] => dokumenty [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 0 ) ) ) [iduzel] => 17009 [canonical_url] => //kuhv.vscht.cz/predmety/prezentacni-dovednosti [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/prezentacni-dovednosti [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) [17008] => stdClass Object ( [nazev] => Psychologie mládeže – N832023 [seo_title] => Psychologie mládeže – N832023 [seo_desc] => [autor] => PhDr. Miroslava Nováková Schöffelová, PhD. [autor_email] => [obsah] =>

Informace o předmětu

Anotace, Literatura, Sylabus

Studijní materiály

Základní studijní materiály:

e-learning

Základní literatura:

THOROVÁ, Kateřina. Vývojová psychologie: proměny lidské psychiky od početí po smrt. Vydání první. Praha: Portál, 2015. ISBN 978-80-262-0714-6.
VÁGNEROVÁ, Marie. Vývojová psychologie: dětství, dospělost, stáří. Praha: Portál, 2000. ISBN 80-7178-308-0.
LANGMEIER, Jiří a Dana Krejčířová. Vývojová psychologie. Praha: Grada, 1998. ISBN 80-7169-195-X.
ŘÍČAN, Pavel. Cesta životem: vývojová psychologie. Vyd. 2., přepracované. Praha: Portál, 2006, 390 s. ISBN 80-7367-124-7.

Rozšiřující literatura:

TYRLÍK, Mojmír, Petr MACEK a Jan ŠIRŮČEK. Sebepojetí a identita v adolescenci: Sociální a kulturní kontext. Brno: MAsarykova Univerzita, 2010. ISBN 978-80-210-5107-2.
SMOLÍK, Josef. Subkultury mládeže. Praha: Grada, 2010. ISBN 978-80-247-2907-7.
MACEK, Petr a Lenka LACINOVÁ. Vztahy v dospívání. Brno: Barrister & Principal, o.s., 2012. ISBN 978-80-87474-46-4.
HAVLÍČKOVÁ, Hana. Analýza seznamování na internetu v kontextu konceptu vynořující se. Brno, 2007. Bakalářská práce. Masarykova univerzita v Brně. Vedoucí práce David Šmahel.
VAVRDA, Vladimír. Otázky soudobé psychoanalýzy: tradice a současnost. Vyd. 1. Praha: Nakladatelství Lidové noviny, 2005, 223 s. ISBN 80-7106-672-9.
VAŠUTOVÁ, Maria a Michal PANÁČEK. Mezi dětstvím a dospělostí: vybrané kapitoly z psychologie adolescence. Vyd. 1. Ostrava: Filozofická fakulta Ostravské univerzity v Ostravě, 2013, 137 s. ISBN 978-80-7464-125-1.
SMÉKAL, V.; LACINOVÁL.; KUKLA, L. a kol. Dítě na prahu dospívání. Brno: Barrister &Principal, 2004
BLOS, P. The adolescent passage: Developmental issues. New York: International Universities Press, 1979.
KATRŇÁK, T. a kol. Na prahu dospělosti. Praha: Dokořán, 2010
MACEK, P. Adolescence. Praha: Portál, 2003.
ARNETT, Jeffrey Jensen. Adolescense and emerging adulthood: a cultural approach. 3rd ed. Upper Saddle River: Prentice Hall, c2009, xvii, 558 s. ISBN 978-0-13505-258-7.
ARNETT, Jeffrey Jensen. Emerging adulthood: the winding road from the late teens through the twenties [online]. New York: Oxford University Press, 2004, viii, 270 p.

Požadavky ke splnění předmětu

Splnění úkolů v e-learningové části
Ústní zkouška

Vyučující

PhDr. Miroslava Nováková Schöffelová, PhD.

[poduzel] => Array ( ) [iduzel] => 17008 [canonical_url] => //kuhv.vscht.cz/predmety/psychologie-mladeze [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/psychologie-mladeze [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) [17007] => stdClass Object ( [nazev] => Psychologie učení – N832017 [seo_title] => Psychologie učení – N832017 [seo_desc] => [autor] => PhDr. Václava Nývltová, CSc. [autor_email] => [obsah] =>

Informace o předmětu

Anotace, sylabus, literatura

Vyučující
PhDr. Václava Nývltová, CSc.

[poduzel] => Array ( ) [iduzel] => 17007 [canonical_url] => //kuhv.vscht.cz/predmety/psychologie-uceni [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/psychologie-uceni [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) [17006] => stdClass Object ( [nazev] => Řízení lidských zdrojů – N832011 [seo_title] => Řízení lidských zdrojů – N832011 [seo_desc] => [autor] => PhDr. Václava Nývltová, CSc. [autor_email] => [obsah] =>

Anotace předmětu a jeho cíle

Předmět je vyučován jako povinně volitelný ve 2. semestru studijního programu Syntéza a výroba léčiv a jako volitelný ve 2, 4, 6 semestr všech studijních programů.

Management lidských zdrojů je v současnosti důležitým strategickým nástrojem a může dokonce podniku pomoci vytvořit trvalou konkurenční výhodu. Postupy užívané v oblasti řízení lidských zdrojů mají přímý i nepřímý vliv na výkonnost celé organizace. Dnes je situace taková, že kterýkoliv manager na kterékoliv hierarchické úrovni organizace musí být zapojen do činností, které patří do řízení lidských zdrojů, a to i ve velkých podnicích, které mají pro tuto oblast specializovaná oddělení. Každý manager, bez ohledu na to, jaké je jeho hlavní odborné zaměření, je v praxi nucen se ve větší či menší míře podílet na výběru zaměstnanců, jejich hodnocení, motivování, dalším vzdělávání, odměňování a dalších činnostech, které spadají do oblastí řízení lidských zdrojů.

Představují-li dnes lidské zdroje obrovský potenciál, pak to znamená, že manažeři musí změnit nahlížení a přístup ke svým zaměstnancům. S lidmi – zaměstnanci je nutné pracovat jako s partnery, nelze na ně pohlížet jako na náklady, které je nutné minimalizovat. Chce-li podnik získat a hlavně udržet si kvalitní pracovníky, musí oblasti řízení lidských zdrojů věnovat značnou pozornost. Nejen podnik si vybírá zaměstnance, ale obdobně si zaměstnanci vybírají svého zaměstnavatele. Kromě výše mzdy a druhu práce každý uchazeč o zaměstnání posuzuje i „slušné zacházení“, čili to, co lze zahrnout pod široký pojem podniková kultura.

Na činnosti spadající do oblasti řízení lidských zdrojů je možné pohlížet jako na proces, neboť jednotlivé činnosti představují na sebe navazující kroky (plánování lidských zdrojů – nábor uchazečů o zaměstnání a výběr zaměstnanců – dodržování pracovně právních norem – specifikace pracovní náplně a popis pracovní pozice – posilování motivace k optimálnímu pracovnímu výkonu – identifikace stresorů na pracovišti a jejich odstraňování – rozvoj pracovní kariéry a další vzdělávání – příprava zaměstnanců na organizační změny – vytváření pracovních skupin a pracovních týmů – odměňování a oceňování pracovního výkonu a pracovního chování – rozvíjení podnikové kultury – kultivace externí a interní komunikace). Výuka předmětu Řízení lidských zdrojů je zaměřena právě na tyto jednotlivé činnosti.

Při výuce předmětu je kromě základních teoretických poznatků kladen důraz na praktické zvládnutí některých managerských dovedností v oblasti řízení lidských zdrojů. Proto u každého probíraného tématu po teoretickém úvodu ihned následují cvičení, v nichž si studenti osvojují konkrétní dovednosti.

Hlavní cílové dovednosti a znalosti studentů po absolvování přednášek a cvičení

Umět vysvětlit strategickou důležitost managementu lidských zdrojů, pojednat o současných problémech ovlivňujících management lidských zdrojů.
Umět popsat proces řízení lidských zdrojů, umět vysvětlit souvislosti mezi jednotlivými personálními činnostmi, umět aplikovat metody užívané v jednotlivých krocích procesu řízení lidských zdrojů.
Popsat nástroje výběru zaměstnanců ve vztahu k různým druhům práce.
Umět sestavit a optimalizovat pracovní náplň, umět vytvořit popis pracovní pozice.
Umět vytvořit pracovní smlouvu, umět zhodnotit jakoukoliv pracovní smlouvu z hlediska pracovně právních norem.
Znát faktory ovlivňující pracovní motivaci.
Umět identifikovat vzdělávací a rozvojové potřeby zaměstnanců.
Umět vysvětlit různé přístupy k hodnocení pracovního výkonu a pracovního chování.
Umět popsat, co by měl obsahovat systém odměňování.
Znát hlavní principy psychologické přípravy zaměstnanců na připravovanou organizační změnu.
Umět identifikovat stresory na pracovišti.
Znát hlavní charakteristiky pracovních týmů a principy jejich utváření.
Umět aplikovat základní komunikační dovednosti (zejména popisné vyjádření kritiky pracovního výkonu a pracovního chování, řešení pracovních konfliktů), umět vysvětlit souvislosti mezi komunikačním klimatem podniku a podnikovou kulturou, umět vysvětlit důsledky komunikačního klimatu pro jednotlivé personální činnosti.

Literatura

Základní literatura

NÝVLTOVÁ, V.: Personální management. VŠCHT, Praha 2002.

Doporučená literatura

ROBBINS, S., P., COULTER, M.: Management. Grada, Praha 2004 (pouze kapitoly 2, 3, 11, 12, 13. 14, 15, 16)

Monografie k jednotlivým probíraným tématům podle aktuální situace na knižním trhu a vzdělávacích potřeb studentů. Rozsáhlý seznam další doporučené literatury studenti získají na začátku semestru nebo v rámci konzultačních hodin u vyučujícího. Seznam lze zaslat i e-mailem.

Práce s literaturou

Ke všem probíraným tématům naleznou studenti základní učební text ve skriptech (viz. základní literatura), se kterým mohou u zkoušky vystačit. Ve skriptech je uvedena i většina cvičení, která jsou v rámci výuky prováděna. Na přednáškách však samozřejmě nejsou „recitována“ skripta. Na přednáškách se vyučující snaží dané téma uchopit trochu jinak než je tomu ve skriptech, snaží se přinášet řadu aktuálních informací, vše uvádět do souvislostí a se studenty o probíraných tématech hojně diskutovat.

Skripta si studenti mohou zakoupit v prodejně skript nebo vypůjčit.

Pokud některé probírané téma studenta zaujme natolik, že bude mít potřebu prohloubit si své znalosti, může vyjít z aktuálního seznamu doporučené literatury, případně dané téma konzultovat s vyučující v rámci konzultačních hodin.

Podmínky získání zápočtu

Studenti musí předložit tři písemně vypracované úkoly, v nichž prokazují, že jsou teoretické poznatky schopni aplikovat při řešení konkrétních problémů. Úkoly vypracovávají všichni studenti bez ohledu na to, zda na přednášky a cvičení chodili či nechodili. Studenti, kteří na přednášky a cvičení pravidelně docházejí, samozřejmě tyto úkoly vypracují snáze. Úkoly pro získání zápočtu se v každém semestru mění. Jsou zadávány například tyto úkoly: Vypracování popisu zvolené pracovní pozice – Zhodnocení reálné pracovní smlouvy – Identifikace stresorů na zvoleném pracovišti - Řešení případových studií apod. Vypracování tří úkolů pro získání zápočtu je pro studenty snazší, než psaní zápočtového testu, neboť v domácím prostředí si mohou vše v klidu promyslet. Úkoly studenti vypracovávají doma a odevzdávají je při zkoušce. Studenti, kteří z různých důvodů nemohou docházet na přednášky a cvičení, musí na počátku semestru kontaktovat vyučující a vyžádat si zadání úkolů pro zápočet.

Požadavky ke zkoušce

U zkoušky se prověřují hlavně teoretické znalosti z jednotlivých probíraných témat. Je očekávána i schopnost kultivované prezentace a diskuse, dovednost vysvětlit rozmanité souvislosti a orientace v aktuální situaci na trhu pracovních sil. Je oceňováno a při hodnocení výkonu bráno v úvahu, pokud studenti jsou schopni analyzovat své vlastní zkušenosti v oblasti řízení lidských zdrojů. (Tato poznámka se většinou vztahuje jen na studenty kombinovaného studia.). Tematické okruhy ke zkoušce studenti dostávají na začátku semestru v rámci výuky. Naleznou je i na webových stránkách katedry společenských věd.

Vyučující
PhDr. Václava Nývltová, CSc.

[poduzel] => Array ( ) [iduzel] => 17006 [canonical_url] => //kuhv.vscht.cz/predmety/rizeni-lidskych-zdroju [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/rizeni-lidskych-zdroju [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) [17005] => stdClass Object ( [nazev] => Řízení lidských zdrojů ve vzdělávacích institucích – N832034 [seo_title] => Řízení lidských zdrojů ve vzdělávacích institucích – N832034 [seo_desc] => [autor] => PhDr. Miroslava Schöffelová [autor_email] => [obsah] =>

Informace o předmětu

Na činnosti spadající do oblasti řízení lidských zdrojů je možné pohlížet jako na proces, neboť jednotlivé činnosti představují na sebe navazující kroky (plánování lidských zdrojů – nábor uchazečů o zaměstnání a výběr zaměstnanců – dodržování pracovně právních norem – specifikace pracovní náplně a popis pracovní pozice – posilování motivace k optimálnímu pracovnímu výkonu – identifikace stresorů na pracovišti a jejich odstraňování – rozvoj pracovní kariéry a další vzdělávání – vytváření pracovních skupin a pracovních týmů – odměňování a oceňování pracovního výkonu a pracovního chování – rozvíjení kultury na pracovišti – kultivace externí a interní komunikace). Výuka předmětu Řízení lidských zdrojů je zaměřena právě na tyto jednotlivé činnosti.

Výuka předmětu je zaměřena na témata specifická pro řízení lidských zdrojů v oblasti školství. Kromě základních teoretických poznatků je kladen důraz na praktické zvládnutí některých managerských dovedností v oblasti školství. Proto u každého probíraného tématu po teoretickém úvodu následují cvičení, v nichž si studenti osvojují konkrétní dovednosti.

Sylabus

Kontrola studia

Podmínky pro získání zápočtu

Účast na seminářích (75 %)
Písemná příprava pro ústní kolokviální zkoušku, vytvoření a zdůvodnění strukturovaného plánu (Times 12, řádkování 1, max. 3 strany):
Dalšího vzdělávání dle vlastního profesního zaměření a kariérní situace na nadcházející akademický rok.
Autodiagnostiku klíčových kompetencí a plán rozvoje vybraných 3 kompetenecí v nadcházejícím akademickém roce.
Připravit strukturovaný plán porady na konkrétní téma, popsat materiály, prezentaci, průběh.

Požadavky ke zkoušce

Ústní zkouška probíhá kolokviální formou a je zaměřena především na rozbor písemné přípravy. U zkoušky se dále prověřují teoretické znalosti z jednotlivých probíraných témat a schopnost aplikovat je v modelových situacích. Je očekávána i schopnost kultivované prezentace a diskuse, dovednost vysvětlit rozmanité souvislosti a orientace v aktuální situaci ve školství.

Studijní materiály

Literatura

Další literatura k jednotlivým probíraným tématům podle aktuální situace na knižním trhu a vzdělávacích potřeb studentů bude doplňována v průběhu semestru. Předpokládá se, že studenti se budou kromě doporučené literatury k předmětu orientovat též v další literatuře doplňované na seminářích.

Studijní materiály k přednáškám

Poř.	Přednáška/cvičení	Studijní materiály
1.	Poradenský systém v ČR a systém dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků	prezentace kompetenční model
2.	Pracovně právní zakotvení ve školství s důrazem na úlohu poradenských pracovníků ve školství	prezentace cvičení - six hats Zákon o sociálně-právní ochraně dětí Vyhláška o poradenských službách Vyhláška o vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Vyhláška o evidenci úrazů
3.	Pedagogická porada v perspektivě účastníka a vedoucího porady. Prezentace v rámci porady	prezentace k 1. bloku prezentace k 2. bloku sociální dovednosti učitele
4.	Pedagogický sbor jako pracovní tým	text – práce v týmu
5.	Učitelská profese - charakteristika, dilemata, úskalí i pozitiva	prezentace typologie učitelů
6.	Vybraná témata z personalistiky	prezentace vyhodnocení osobnostního testu
7.	Sebeřízení v učitelské profesi

Vyučující
PhDr. Miroslava Schöffelová
Mgr. Gabriela Seidlová Málková, Ph.D.

[poduzel] => Array ( ) [iduzel] => 17005 [canonical_url] => //kuhv.vscht.cz/predmety/rizeni-lidskych-zdroju-ve-vzdelavacich-institucich [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/rizeni-lidskych-zdroju-ve-vzdelavacich-institucich [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) [17004] => stdClass Object ( [nazev] => Seberegulační metody – N832033 [seo_title] => Seberegulační metody – N832033 [seo_desc] => [autor] => PhDr. Václava Nývltová, CSc. [autor_email] => [obsah] =>

Informace o předmětu

Anotace, sylabus, literatura

Vyučující
PhDr. Václava Nývltová, CSc.

[poduzel] => Array ( ) [iduzel] => 17004 [canonical_url] => //kuhv.vscht.cz/predmety/seberegulacni-metody [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/seberegulacni-metody [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) [17003] => stdClass Object ( [nazev] => Smluvní právo – N832046 [seo_title] => Smluvní právo – N832046 [seo_desc] => [autor] => JUDr. Helena Hrabánková [autor_email] => [obsah] =>

Informace o předmětu

Anotace, sylabus, literatura

Cílem předmětu je uvést studenty do problematiky smluvního práva podle současně platných předpisů. Dále je seznámit s postupy při uzavírání smluv v praxi. Součástí předmětu je také problematika smluvních vztahů a problematika smluvních činností (např. ve výzkumu a vývoji, ve farmacii, při realizaci autorských a průmyslových práv).

Kontrola studia

60% účast na přednáškách
Klauzurní práce

Studijní materiály

ŠÍMA A., SUK B. Základy práva pro střední a vyšší odborné školy. Praha: 2012, Nakladatelství C. H. Beck.

Vyučující
JUDr. Helena Hrabánková

[poduzel] => Array ( ) [iduzel] => 17003 [canonical_url] => //kuhv.vscht.cz/predmety/smluvni-pravo [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/smluvni-pravo [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) [17001] => stdClass Object ( [nazev] => Sociální pedagogika – N832021 [seo_title] => Sociální pedagogika – N832021 [seo_desc] => [autor] => [autor_email] => [obsah] =>

Informace o předmětu

Anotace, sylabus, literatura

Tematické okruhy

1. Sociální vztahy v procesu vzdělávání

1.1    Lidský vztah jako součást profese
1.2    Učitel a etika jeho profese
1.3    Pedagogické dovednosti učitele
1.4    Vlastnosti učitele
1.5    Standardy učitelské kvalifikace a učitelské profese
1.6    Úskalí učitelské profese

2. Integrace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do hlavního proudu vzdělávání

2.1    Sociální a psychologické aspekty integrace žáků se zdravotním postižením
2.2    Integrace žáků s jednotlivými druhy postižení
2.3    Integrované vzdělávání žáků se zdravotním postižením v zahraničí

3. Děti a mládež v ohrožení

3.1    Lidská práva a práva dítěte
3.2    Mládež a drogy - závislost na psychotropních látkách
3.3    Patologické hráčství, gamblerství (gambling)
3.4    Sekty a manipulativní religiozita
3.5    Sexuální deviace, sexuální zneužívání a sexuálně přenosné choroby
3.6    Týrání dětí (Syndrom CAN)
3.7    Šikanování

4. Mravní vývoj člověka a jeho výchova ke kázni

4.1    Etické základy mravního rozvoje osobnosti
4.2    Psychologické aspekty mravního vývoje člověka
4.3    Pedagogické otázky mravního rozvoje
4.4    Kázeň jako součást morálky jedince i společnosti jako celku
4.5    Představa člověka budoucnosti

Požadavky ke zkoušce

Test z pedagogické terminologie
Anotace 1 přečtené knihy ze oblasti sociální pedagogiky
Vystoupení na semináři

Vyučující
PhDr. Jindra Stříbrská, Ph.D

[urlnadstranka] => [poduzel] => Array ( ) [iduzel] => 17001 [canonical_url] => [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/socialni-pedagogika [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) [17002] => stdClass Object ( [nazev] => Sociální psychologie – N832024 [seo_title] => Sociální psychologie – N832024 [seo_desc] => [autor] => PhDr. Miroslava Schöffelová-Nováková [autor_email] => [obsah] =>

Informace o předmětu

Anotace, sylabus, literatura

Studijní materiály

Základní studijní materiály

e-learning

Základní literatura:

HEWSTONE, Miles a Wolfgang STROEBE. Sociální psychologie. Praha: Portál, 2006. ISBN 80-7367-092-5.

HELUS, Zdeněk. Sociální psychologie pro pedagogy. Praha: Grada, 2007. ISBN 978-80-247-1168-3.

Rozšiřující literatura:

VÝROST, Jozef a Ivan SLAMĚNÍK. Sociální psychologie: 2. přepracované a rozšířené vydání. Praha: Grada, 2008. ISBN 978-80-247-1428-8.

PENNINGTON, Donald C., Kate GILLEN a Pam HILL. Social psychology. Routledge, 1999. ISBN 978-0340548462.

ZIMBARDO, Philip G, Jiří FIALA a Martina KLICPEROVÁ-BAKER. Moc a zlo: sociálně psychologický pohled na svět. Praha: Moraviapress, 2005, 199 s. ISBN 80-86181-80-4 (brož.)

Požadavky ke zkoušce:

Písemný test

Vyučující

Mgr. Radka High
PhDr. Miroslava Nováková Schöffelová, PhD.

[poduzel] => Array ( ) [iduzel] => 17002 [canonical_url] => //kuhv.vscht.cz/predmety/socialni-psychologie [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/socialni-psychologie [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) [17000] => stdClass Object ( [nazev] => Sociologie – N832002 [seo_title] => Sociologie – N832002 [seo_desc] => [autor] => PhDr. Jindra Stříbrská, Ph.D [autor_email] => [obsah] =>

Osnova

Předmět a struktura sociologie
Příroda a společnost
Skupinová struktura společnosti
Životní cyklus
Člověk ve světě práce
Sociologické přístupy k edukaci
Problematika sociální patologie

A. Podmínky získání zápočtu

Posluchači mohou získat zápočet po splnění následujícího požadavku.
Mají možnost se rozhodnout pro jednu z následujících alternativ:
a) aktivní účast na minimálně dvou třetinách přednášek
b) vypracování a obhájení seminární práce (minimální rozsah 15 stran strojopisu),
téma práce se zvolí po konzultaci s přednášejícím.

B. Literatura

Základní literatura: (Z)

1. PETRUSEK, M a kol.: Sociologie. SPN, Praha 1991 ISBN 80-04-25981-2
2. HAVLÍK, R.: Úvod do sociologie. UK Karolinum, Praha 2002 ISBN 80-246-0381-0
3. BURIÁNEK, J.: Sociologie. Fortuna, Praha 1996 ISBN 80-7168-304-3
4. REICHEL, J.: Kapitoly systematické sociologie. Eurolex Bohemia, Praha 2004 ISBN 80-86432-80-7
5. MONTOUSSÉ, M., GILLES, R.: Přehled sociologie. Portál, Praha 2005 ISBN 80-7178-976-3

(podrobnější vymezení – jednotlivé strany textů ke studiu – uvedeno u jednotlivých témat)

Rozšiřující literatura: (R)

6. KELLER, J.: Úvod do sociologie. Sociologické nakladatelství, Praha 1992 ISBN 80-901059-7-1
7. MOŽNÝ, I.: Sociologie rodiny. Sociologické nakladatelství, Praha 1992 ISBN 80-86429-05-9
8. HAVLÍK, R., KOŤA, J.: Sociologie výchovy a školy. Portál, Praha 2002 ISBN 80-7178-635-7
9. ALAN, J.: Etapy života očima sociologie. Panorama, Praha 1989 ISBN 80-7038-044-6
10. HELUS, Z.: Psychologie. Fortuna, Praha 1995 ISBN 80-7168-245-4
11. ŠAFAŘÍKOVÁ, J.: Sociologie pro techniky. ČVUT, Praha 1992 ISBN 80-01-00791-X

Dále je možno využít odborné časopisy, případně internetové stránky (zde pozor na neznámé zdroje).

C. Tématické okruhy

Předmět a struktura sociologie

1. Počátky sociologie jako vědy

- vymezení předmětu – společnost, její problémy, vztahy, procesy a systémy (diskuse o problematičnosti pojmu společnost)
- vznik sociologie jako vědy – půlce 19. století
- důvody vzniku sociologie – až se vznikem problémů, kterými se zabývá
- protosociologie

Literatura: Z–1. str. 5–7,
2. kap. I.str.5–11, kap. III. str. 21–29
4. str. 53–63

2. Sociologické směry, školy, systémy a osobnosti

- střídání dominantních paradigmat
- objektivistické x interpretativní
- první vývojové období – do 20. let dvacátého století – také jako období velkých osobností – A.Comte, K.Marx, É.Durkheim, M.Weber,V.Pareto, G.Simmel,H.Spencer
- rozvoj ve 20.letech v USA – poprvé realizace empirických výzkumů
- sociologie jako multiparadigmatická věda – teoretický pluralismus
- sociologická tradice v českých zemích

Literatura: Z – 1. str.7-11,
3. str. 12-17

3. Vztahy sociologie k dalším vědám

- s filosofií je svázána nejen historicky, ale všechny směry a koncepce nacházejí svůj
prvotní impuls a zdroj ve filosofiích (např. existencialismus, pozitivismus apod.)
- s historií – pochopení vývojových trendů jak společností, tak i řady sociálních institucí
- s ekonomií – významná složka sociálního chování, mnohé se dají v mnoha ohledech ekonomicky vysvětlit
- s psychologií – zejména sociální psychologie, která se zabývá dynamikou malých sociálních skupin v mnohém koreluje se sociologií, která se věnuje velkým sociálním skupinám
- s antropologií zejména v souvislosti se srovnáváním různých typů společenství a jejich charakteristikami
- velmi úzký vztah je s politologií, která se zabývá politickými režimy, strukturou moci ale i neformálními strukturami moci
- sociologie má velmi úzké vazby i s ostatními společenskými vědami, s vědami exaktními pak hlavně v souvislosti s užitím a zpracováním dat získávaných výzkumem

Literatura: Z – 1. str.14-15
4. str.73-75

4. Konkrétní sociologické disciplíny

- vnitřní struktura každého oboru je uspořádána obvykle podle míry obecnosti a také
podle zaměření
- některá dělení vycházejí ze způsobu získávání sociologických informací
- dějiny sociologie, obecná (systematická) sociologie, dílčí sociologie, sociologická metodologie

Literatura: Z – l. str.16-19
2. str.10-12

5. Metody výzkumu, techniky sběru dat, analýza dat

- kvantitativní metody, kritéria „vědeckosti“, možnost porovnávat
- kvalitativní metody, možnost srovnání jevů nemajících měřitelné parametry
- sběr dat – informace zprostředkovaná výpovědí respondenta x práce s dokumenty, obsahová analýzy, pozorování
- sociometrie, sociodrama,fokus-groups, případové studie
- analýza dat – statistické metody, validita, reliabilita, standardizace

Literatura: Z – 2. str.13-20
3. str.24-31

Základní pojmy: Sociologie – teorie – paradigma – empirický výzkum – dominantní paradigmata – teoretický pluralismus – velké osobnosti A.Comte, K. Marx, É. Durkheim, M. Weber, – respondent – sociometrie – anketa – metodologie

Cíl studia: Pro zvládnutí 1. tématu se předpokládá, že student bude schopen:
- definovat základní pojmy – zapamatovat si představitele jednotlivých sociologických směrů a orientovat se v nich – umět vysvětlit vztahy sociologie a ostatních věd – popsat a vysvětlit hlavní metody výzkumu a techniky sběru dat.

Příroda a společnost

1. Bio-psycho-sociální podmínění člověka

- člověk podléhá zákonitostem jak přírody tak i společnosti – vztahy mezi těmito vlivy
nejsou vždy jednoduché a harmonické
- faktory vycházející z přírody – hlavně biologické, geografické, demografické
- biologické faktory
. biologické dispozice
. pohlaví, věk,
. rasa, etnikum
. sociobiologie
. etologie
- geografické faktory
. ztvárnění povrchu
. klimatická pásma
. flora a fauna
. nerostné bohatství
. geopolitika
- demografické faktory
. jsou řazeny mezi přírodní fa, protože vyplývají z přirozené, biologické podstaty
. zalidnění oblastí
. migrace
. tempo přírůstku populace
. typ rodin
. počet dětí

Literatura: Z – 4. str.21-43
1.str. 21-22

2. Kultura
- různé významy pojmu kultura
- obvykle je to pojem označující vše, čím člověk překračuje hranice sebe jako živočicha
- činnosti a výtvory umožňující a) přežít v přírodním prostředí, b) soubor představ, které tomuto přežití dodávají smysl
- kultura jako společenský jev – v daném okamžiku
- kultura jako společenský proces – proměnlivá
- kultura jako společenský vztah – různá ve společenských skupinách, odráží vztahy člověka k okolí
- obvykle hovoříme o kultuře a) materiální, a b) duchovní
- a) materiální kultura – vztahuje se k uspokojování materiálních potřeb člověka
- b) duchovní kultura – soubor idejí, zvyků, představ, symbolů – zformované jako umění, věda, filosofie, morálka, náboženství
- kultura – výtvor člověka, předávání kultury mezi generacemi
- „subkultura“ – zakládá odlišnost od převažující kultury
- akulturace, difúze kultury

Literatura: Z – 2. str.30-36
1. str.32-37

3. Masová kultura
- zvláštní typ kultury přístupné, dostupné určené co nejširšímu okruhu lidí bez
vymezení charakteristických znaků
- masovost (množství) souvisí se standardizací (stejností, totožností předkládaného)
- podmínky vzniku – industrializace a urbanizace
- rozšíření – technický rozvoj – tisk, film, rozhlas, TV
- rovněž důležité – rozvoj vzdělanosti (to zejména při šíření textů)
- volný čas
- masmédia (rozvoj zejména 20.století)
- móda,
- konzum – pasivní konzum, fiktivní svět (virtuální realita)

Literatura: Z–1. str. 36–40
2. str. 38–40

Základní pojmy:
Bio-psycho-sociální podmínění – biologické, geografické a demografické faktory – ekologie – rasa – etikum – sociobiologie – geopolitika – migrace – kultura – kulturní vzorce – materiální a duchovní kultura – úloha jazyka – subkultura – difúze kultury – masová kultura – móda – konzum – kýč – volný čas

Cíl studia:
Pro zvládnutí 2. tématu je třeba zvládnout:
- vymezení základních pojmů – zařadit sociologickou problematiku do širších vztahů – popsat působení jednotlivých biologických faktorů, geografických faktorů i faktorů demografických – vysvětlit různé významy pojmu kultura – vymezit rozdíly mezi materiální a duchovní kulturou – vysvětlit vztah socializace a kultury – pojem subkultura, difúze kultury a akulturace – vysvětlit pojem masová kultura a její projevy

Skupinová struktura společnosti

1. Sociální skupiny

- jeden ze základních, klíčových pojmů sociologie
- různá vymezení tohoto pojmu
- pro člověka zásadní v jakých skupinách se ocitá
- skupiny v pojetí mikroslciologie
- skupiny v pojetí makrosociologie
- vymezení pojmu sociální skupina
- vymezující znaky sociální skupiny – interakce
Komunikace
Společné aktivity
Společný cíl
Sociální vztahy
Vnitřní struktura a dynamika
Hodnoty a normy
Kontrola a sankce
Vědomí příslušnosti – „my“

- třídící znaky sociální skupiny – velikost,
způsob vzniku
charakter vnitřních vztahů
typ členství
přístupnost
trvání skupiny
zaměření skupiny
členská příslušnost
prostorové rozptýlení skupiny
identifikace se skupinou

Literatura: Z – 4. str. 123 - 144

2. Sociální diferenciace a stratifikace

- společnost není homogenní
- kritéria stratifikující, diferencující společnost – horizontální x vertikální
- další dělení společností – tradiční x moderní apod.
- sociální jednání – skupiny fungují na základě jednání svých členů
- sociální vztahy
- sociální konflikt

Literatura: Z – 2. str. 55-67
1.str.74-75

3. Socializace jako celoživotní téma

- specifičnost rodiny jako sociální skupiny
- socializační funkce rodiny
- jedinec jako součást společnosti, začlenění do společenství
- socializační mechanismy – sociální učení
- působení rodiny jako skupiny – znaky
- chyby a problémy socializace
- další socializační činitelé

Literatura: Z – 4. str. 171-174
R – 6. str. 109-114
R – 10. str. 93-106

Základní pojmy:
Struktura – sociální struktura – skupina – klasifikace (druhy) skupin – vymezující znaky skupiny – sociální diferenciace (vertikální, horizontální) – mobilita mezi pozicemi – prestiž x pozice x status – dělení společnosti na tradiční a moderní – socializace – socializační funkce rodiny (a další funkce) – chyby a problémy socializace – exteriorizace a interiorizace

Cíl studia:
Pro zvládnutí 3. tématu je třeba:
- zvládnout základní pojmy – orientovat se ve třídění skupin – znát vymezující znaky sociální skupiny – charakterizovat rozdíly mezi tradiční a moderní společností – popsat sociální vztahy a konflikty – vymezit specifiku rodiny jako sociální skupiny se socializační funkcí – vysvětlit pojem socializace

Životní cyklus

1. Rodina jako významný socializační činitel

- úloha v učení se sociálním rolím
- sled životních etap souvisí s očekáváním rolového chování
- závislost sociálních rolí na věku
- životní cyklus x životní dráha
- rodina jako instituce – její vliv na realizaci životní dráhy
- podoby (formy) rodiny v různých typech společností
- funkce rodiny, příp. jejich zástupnost

Literatura: Z – 4. str.193-212
3. str. 202-203

2. Fázování životního cyklu

- jednotlivé etapy životního cyklu – dětství
mládí
dospělost
stáří
- etapy životního cyklu jsou vymezovány: věkem, vztahem k ostatním, sociální
charakteristikou etapy, profesní dráhou, rodinným cyklem
- charakteristiky jednotlivých etap se zvýrazněním formujících činitelů: dětství –
rodina, škola; mládí – vztah generací, sexuální vztahy, hledání profesní dráhy;
dospělost – profesní dráha, rodinná dráha; stáří – sociální kontexty, vztah k rodině.
- přechod mezi jednotlivými etapami
- základní fáze vývoje a jejich přechody – osm fází vývoje a ústředních témat E.H.Eriksona a) téma bazální důvěry
b) téma autonomie
c) téma iniciativy
d) téma pracovitosti a snaživosti
e) téma identity
f) téma intimity
g) téma generativity

Literatura: Z – 1. str.64-73
3. str. 41-53
R – 9. str. 62-73
R – 10. str.107-117

3. Vztahy generací a gendrové vztahy

- pojetí gender – ne biologické, ale hlavně sociální a kulturní faktory
- sociální rozdíly
- sociální učení – tlak institucí (skryté kurikulum)
- sexualita – postoj k homosexuálům – ovlivnění kulturou
- prostituce
- gender x feminismus (sexismus – diskriminace na základě pohlaví)
- sexual harassment

4. Sociální komunikace

- komunikace jako součást mezilidského vztahu
- sociální komunikace projev sociálního života
- komunikace verbální a neverbální (řeč těla)
- komunikační situace – komunikátor, komunikant, obsah, forma komunikace
- směry komunikace – komunikační sítě
- komunikace jako součást rolového chování
- komunikační „zlozvyky“
- sociální zdatnost v komunikaci s druhými
- masová komunikace – média

Literatura: Z – 4. str.213-240

1. Problematika volného času

- viz 2. 3. masová kultura
- osvojení toho co z předkládaných společných hodnot a určitého způsobu života formuje životní styl jednotlivce
- historicky i v rámci jednotlivých sociálních skupin nejrůznější varianty životního stylu
- nejčastěji zahrnuje postoje – k vzdělávacím aktivitám
k podílu na veřejném angažování
k organizaci života v domácnosti
k péči o děti a jejich výchovu
k péči o své zdraví
ke způsobu trávení volního času aj.
- fitness x wellness

Literatura: Z – 3. str. 95–99

Základní pojmy:
Fázování životního cyklu – sociální role – životní dráha – vliv rodiny na životní dráhu – vztah „Já“ a ostatní – charakterizování jednotlivých etap životního cyklu – rituály – E.H.Erikson a jeho osm fází vývoje – gender – gender study – komunikace, složky mezilidského vztahu – verbální a neverbální komunikace – volný čas – práce s časem (time management) – fitness – wellness

Cíl studia:

Pro zvládnutí 4. tématu:
- je třeba osvojit si základní pojmy – orientovat se v jednotlivých způsobech fázování životního cyklu – vysvětlit hlavní důvody v oblasti gender – zvládnutí základních typů a charakteristik verbální i neverbální komunikace – vysvětlit co je třeba k sociální zdatnosti v komunikaci – základní postoje k problematice volného času a tvorbě životního stylu

Člověk ve světě práce

1. Pojetí práce

- práce je založena na vzájemné součinnosti lidí
- práce má společenský charakter, má sama o sobě společenskou hodnotu
- sociální souvislosti procesů dělby práce – společenská diferenciace podle příslušnosti ke třídě, vrstvě, profesní skupině
- při nahlížení na práci je možno využívat různých hledisek:
technického
fyziologického
psychologického
sociologického
ekonomického apod.
- dělba práce v historii a její důsledky (rolník – řemeslník – kupec)

Literatura: Z – 3. str.88-90

2. Pracovní proces jako proces společenský

- práce má společenský charakter – vykonávána v určitém prostředí na základě specifické
společenské kultury – sleduje se vliv na motivaci,průběh, intenzitu a výsledky práce
různé stupně spolupráce:
a) malý kolektiv,
b) větší kolektiv složený z řady menších,
c) společenství závodu, podniku,
d) společenství určitého odvětví, oboru,
e) společenství kooperujících institucí, podniků
– statusové charakteristiky profesí – profese – povolání – zaměstnání
profese se stává trvalejší součástí sociální pozice
– hodnota vzdělání – poskytuje možnost výběru a jisté záruky statusu
volba povolání
kariéra – průběh profesní dráhy
trh práce
nezaměstnanost

Literatura: Z – 3. str. 88-94
R – 11. str. 52-60
R – 9. str. 216-226

3. Podnik (instituce) jako sociální systém

- vytváření sociálního klimatu (spokojenost x nespokojenost)
- podniková kultura (image podniku, tradice, podniková reklama)
- participace na řízení, ovlivňování a usměrňování – různé styly řízení (vedení): autoritativní, demokratický, liberální – další možné typologie
- struktura podniku může být nahlížena z mnoha úhlů nejčastěji uváděné systémy: systém technický, ekonomický, řídící (správně-administrativní), sociální
- sociální obsah práce – předmětem ne „práce“ sama, ale podmínky a činnosti, které práci výrazně ovlivňují
- formální a neformální struktura
- základní prvky formální struktury organizace (podniku): l) dělba práce
2) hierarchie moci
3) komunikační kanály
- neformální struktura – vztahy vznikají uvnitř pracovních skupin, na základě saturace
potřeb
- neformální struktura ovlivňuje názory a postoje, působí na pracovní aktivitu a to jak
v pozitivním tak ale i negativním smyslu

Literatura: R – 11. str.79-92

3. Pracovní skupina – tým

- pracovní skupina ustavena pro plnění určitých úkolů
- interakce jednotlivců ve skupině je dána organizací práce – z té vyplývá i povaha, frekvence, obsah vzájemných kontaktů
- úkoly vedoucího skupiny – řídí, zadává,kontroluje, uplatňuje kárná opatření, komunikuje navenek
- na vztazích ve skupinách závisí sociální klima podniku,organizace
- ve vztahu k podniku může působit kladně – posiluje pracovní morálku,přispívá k uspokojení z práce, ale také negativně
- uplatňuje sociální normy ve skupině
- ve skupině se může vyskytovat šikana – mobing, bossing

Literatura: R – 11. str. 97-102

Základní pojmy:
Práce – procesy dělby práce – statusové charakteristiky profesí – prestiž – sociální pozice – profese – kariéra – průběh profesní dráhy – nezaměstnanost – pracovní skupina – tým – úkoly vedoucího – styly vedení – sociální obsah práce – šikana v pracovní skupině – mobing, bossing

Cíle studia:
Pro zvládnutí 5. tématu je třeba:
- osvojit si základní pojmy vztahující se k pojetí práce – zařadit dosavadní poznatky o fungování sociální struktury – vysvětlit možnosti osobnostního potenciálu v kariéře – popsat vytváření a řízení pracovního týmu.

Sociologické přístupy k edukaci

1. Společenské kontexty výchovy a vzdělání
- místo a funkce výchovy a vzdělání ve společnosti v dané kultuře
(vzdělávací proces v souvislosti se změnami ve společnosti, profesní příprava a rekvalifikace)
- vztahy objektů a subjektů výchovy (rodičů a dětí, učitelů a žáků, postavení a prestiž
učitelů, vztahy mezi rodinou a školou)
- struktura a funkce výchovně-vzdělávacích institucí, podmínky a důsledky jejich
činností (celoživotní vzdělávání, vliv a role médií)

Literatura: Z – 2.str.109-112

2. Sociologické charakteristiky edukačního procesu

- výchova a vzdělání jsou určitým druhem sociálních procesů, vytváří výchovné
instituce a výchovně-vzdělávací systémy
- sledují se vztahy těchto institucí k celé šíři sociální struktury
- hlavní tématické okruhy se týkají:
-
a) geografické a demografické prostředí (počet obyvatel, věková struktura,
geografické a klimatické prostředí)
b) sociální a ekonomické prostředí (charakteristiky rodiny, počet dětí, průběh socializace, tvorba hodnot, sociální normy, zaměstnanost, zaměstnanost žen,
rozvody, volný čas, etnické skupiny apod.)
c) sociodemografické faktory (povinná školní docházka, malotřídky, vzdělanostní
mobilita)
d) ekonomické prostředí (ekonomické indikátory vzdělání –ekonomické náklady
a efektivita, rozpočty, vliv industrializace na edukační prostředí, hodnocení
ekonomických i jiných předpokladů výchovně-vzdělávacího systému,
spolupráce s institucemi EU, apod.
e) politické prostředí (vzdělávací politika, ta určuje vzdělávací priority, úlohu
hraje i typ státní moci, komunální politika ap.

- uvedené tématické okruhy se v současné době promítají do nejčastěji diskutovaných
problémů jako jsou např.:

rovnost vzdělávacích příležitostí
jazyková a sociální podmíněnost vzdělavatelnosti
image a marketing škol
postoje ke vzdělání a také přístup ke vzdělání
vztahy rodina – škola, angažovanost rodičů
mládí a mládež jako problém
prostředí školy
efekty a efektivita vzdělávání
interkulturní diference

Literatura: Z – 2. str.109-125
R – 8.str. 25-35

3. Profese učitele

- specifika učitelské profese
- status, role a prestiž učitelské profese
- „sekundární“ socializace
- rodina x škola (učitel)
- problémy a náročnost učitelské profese
- feminizace učitelství
- motivace k výkonu učitelské profese

Literatura: R – 8. str. 151-163

Základní pojmy:
Výchova – vzdělávání – edukace – objekty a subjekty výchovy – sociologické charakteristiky edukačního procesu (geografické a demografické, sociální a ekonomické, politické faktory) – rovnost vzdělávacích příležitostí – postoje a přístup ke vzdělání – prostředí školy – evaluace – efektivita vzdělávání – profese učitele (status a prestiž) – feminizace – specifika profese

Cíl studia:
Pro zvládnutí 6. tématu je třeba:
Orientace v základních pojmech – zařadit výchovu a vzdělání do celospolečenských kontextů – uvést některé z hlavních problémů tématu – vymezit učitelskou profesi (specifika, problémy a náročnost profese, motivace k výkonu)

Problematika sociální patologie

1. Sociální norma a patologie

- začlenění jedince do společenství předpokládá respektování a dodržování
sociálních norem
- společenské normy a zvyklosti se proměňují v čase a v různých společnostech, souvisí
rovněž s posuny v hodnotovém žebříčku
- klíčový problém je v pojetí normy, normality a deviantního (odchylného) chování
- míra tolerance
- sankce formální (stanovené) a neformálně působící

2. Sociální kontrola

– společnost usiluje o zachování stability – významná role sociální kontroly
- vykonávají jak hlavní sociální skupiny (rodina, škola, sousedství), tak také pověřené organizace (úřady, policie)
- formy sociální kontroly se mění s typem společenství
- sociální kontrola je vázána na prostředí (anonymní velkoměsto x malé obce) a také na klimatu společnosti a aktivitách jejích členů

3. Deviace a patologické chování

– deviace jako porušování sociálních norem
- je důsledkem společenských dysfunkcí (nízký ekonomický status, typ místa bydliště, dysfunkce rodin apod.)
- sociální patologické chování souvisí s psychologickými a psychiatrickými charakteristikami
- deviantní socializace
- důsledky „nálepkování“

Literatura: Z – 1. str.84-91
2. str.103-108
3. str.120-123

Základní pojmy:
Sociální deviace – patologické jevy – sociální norma – sociální kontrola –deviantní subkultury – deviantní socializace – „nálepkování“

Cíl studia:
Pro zvládnutí 7. tématu je důležité:
Vymezení a zapamatování základních pojmů – popis sociálního podmínění deviantního chování – určení důvodů pro vznik problémů – možnosti nápravy.

Vyučující
PhDr. Jindra Stříbrská, Ph.D

[urlnadstranka] => [poduzel] => Array ( ) [iduzel] => 17000 [canonical_url] => [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/sociologie [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) [16998] => stdClass Object ( [nazev] => Úvod do speciální pedagogiky – N832028 [seo_title] => Úvod do speciální pedagogiky – N832028 [seo_desc] => [autor] => doc. PhDr. Iva Švarcová, CSc. [autor_email] => [obsah] =>

Informace o předmětu

Anotace, sylabus, literatura

Tematické okruhy

Speciální pedagogika a její podobory, možnosti vzdělávání žáků a studentů se speciálními potřebami
Integrace žáků se zdravotním postižením do hlavního proudu vzdělávání, inkluzivní školství
Vzdělávání žáků a studentů se specifickými poruchami učení
Práce se žáky a studenty s poruchami chování
Vzdělávání žáků a studentů se zrakovým postižením
Vzdělávání žáků a studentů se sluchovým postižením
Vzdělávání žáků a studentů s tělesným postižením a zdravotním znevýhodnění
Vzdělávání žáků a studentů s narušenou komunikační schopností
Vzdělávání žáků a studentů s poruchami autistického spektra
Vzdělávání žáků a studentů s národnostních a etnických menšin
Vzdělávání žáků a studentů s mentálním postižením
Práce se žáky nadanými a mimořádně nadanými

Studijní materiály

Základní studijní materiály:

e-learning

Základní literatura:

ŠVARCOVÁ, Iva. Úvod do speciální pedagogiky. 1. Praha: VŠCHT Praha, 2015.
ŠVARCOVÁ,I.Základy speciální pedagogiky. Praha: PARTA, 2012.
Výuka k různosti: učební opora pro 2. stupeň základních škol, gymnázia a střední odborné školy, vč. škol speciálních, dostupnéna: http://www.nejsmevsichnistejni.cz/

Rozšiřující literatura:

Můj spolužák... se specifickými potřebami. Vydání první. Hradec Králové: Gaudeamus, 2014, 216 stran. ISBN 978-80-7435-479-3.
JACOVIČOVÁ, Drahomíra. Specifické poruchy učení a chování: studium: Učitelství všeobecně vzdělávacích předmětů 2. stupně ZŠ a SŠ, Učitelství v ZUŠ, SOŠ a konzervatoři ; kurz: Uvedení do speciální pedagogiky. Praha: Univerzita Karlova v Praze, Pedagogická fakulta, 2014, 68 s. ISBN 978-80-7290-657-4.
KIMPLOVÁ, Tereza. Ztráta zraku: úvod do psychologické problematiky. Vyd. 1. Ostrava: Pedagogická fakulta, Ostravská univerzita v Ostravě, 2010, 120 s. ISBN 978-80-7368-917-9.
THOROVÁ, Kateřina. Poruchy autistického spektra: dětský autismus, atypický autismus, Aspergerův syndrom, dezintegrační porucha. Vyd. 1. Praha: Portál, 2006, 453 s. ISBN 80-7367-091-7.
HORÁKOVÁ, Radka. Sluchové postižení: úvod do surdopedie. Vydání první. Praha: Portál, 2012, 159 stran. ISBN 978-80-262-0084-0.
NOVOSAD, Libor. Tělesné postižení jako fenomén i životní realita: diskurzivní pohledy na tělo, tělesnost, pohyb, člověka a tělesné postižení. Vyd. 1. Praha: Portál, 2011, 166 s. ISBN 978-80-7367-873-9.
Koktavost v kazuistikách: úspěchy a nezdary terapie. Vyd. 1. Praha: Grada, 2008. ISBN 9788024724782. Dostupné také z: http://toc.nkp.cz/NKC/200806/contents/nkc20081796159_1.pdf
BENDOVÁ, Petra. Dítě s narušenou komunikační schopností ve škole. Vyd. 1. Praha: Grada, 2011. ISBN 978-80-247-3853-6.
BITTNEROVÁ, Dana a Mirjam MORAVCOVÁ. Etnické komunity: Romové. Vydání první. Praha: FHS UK, 2013. ISBN 978-80-87398-45-6.
LHOŤAN, Lukáš. Rozmanitostí proti předsudkům: Romové, Vietnamci, Muslimové a Ukrajinci v České republice. 1. vyd. V Pstruží: Lukáš Lhoťan, 2012. ISBN 978-80-904932-2-3.
HŘÍBKOVÁ, Lenka. Nadání a nadaní: Pedagogicko-psychologické přístupy, modely, výzkumy a jejich vztah ke školské praxi. Praha: Grada, 2009. ISBN 978-80-247-1998-6.

Požadavky k zápočtu

Průběžná práce v e-learningu, plnění průběžných úkolů
Zápočtový test

Vyučující
PhDr. Miroslava Nováková Schöffelová, PhD.

[poduzel] => Array ( ) [iduzel] => 16998 [canonical_url] => //kuhv.vscht.cz/predmety/uvod-do-specialni-pedagogiky [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/uvod-do-specialni-pedagogiky [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) [16997] => stdClass Object ( [nazev] => Vybrané kapitoly z filozofie a filozofie vědy – N832010 [seo_title] => Vybrané kapitoly z filozofie a filozofie vědy – N832010 [seo_desc] => [autor] => Mgr. Martin Karel Světlík [autor_email] => [obsah] =>

Informace k předmětu

Anotace, sylabus, literatura

Studijní materiály

---

[poduzel] => Array ( ) [iduzel] => 16997 [canonical_url] => //kuhv.vscht.cz/predmety/vybrane-kapitoly-z-filozofie-a-filozifie-vedy [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/vybrane-kapitoly-z-filozofie-a-filozifie-vedy [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) [16996] => stdClass Object ( [nazev] => Základy aplikovaného práva – N832042 [seo_title] => Základy aplikovaného práva – N832042 [seo_desc] => [autor] => [autor_email] => [obsah] =>

Předmět je tvořen 2 základními tématickými okruhy. První tématický okruh pojednává o obecných principech smluvního práva a uzavírání smluv podle občanského a obchodního zákoníku a mezinárodních smluv. Druhý tématický okruh je zaměřen na právo duševního vlastnictví a zahrnuje problematiku průmyslového vlastnictví (ochranné známky, patenty atd.) a právo autorské. Poslední přednáška je věnována základům ochrany hospodářské soutěže.

Kapacita předmětu je 30 studentů. Předmět je ukončen klasifikovaným zápočtem. Podmínkou získání zápočtu je 60% účast na seminářích a úspěšné sepsání klausurní práce (řešení obchodního případu). Nižší účast na seminářích lze po domluvě nahradit seminární prací na vybrané téma.

Osnova přednášek

I. SMLUVNÍ PRÁVO

1) Základní právní východiska uzavírání smluv
(smlouvy - návrh, zrušení a odvolání návrhu smlouvy; přijetí návrhu smlouvy, odmítnutí návrhu a protinávrh)

2) Platnost smlouvy a formální náležitosti
(označení smluvních stran; platnost a účinnost smlouvy; výpověď a odstoupení od smlouvy)

3) Občanskoprávní smlouvy
(občanskoprávní smlouvy; typy smluv podle ObčZ; ochrana spotřebitele)

4) Obchodněprávní smlouvy I.
(smlouvy podle ObchZ.; kogentní ustanovení; typy smluv podle ObchZ)

5) Obchodněprávní smlouvy II.
(obchodní podmínky, obchodní zvyklosti; inominátlní smlouvy)

6) Smlouvy v mezinárodním obchodě
(smlouvy s mezinárodním prvkem; volba rozhodného práva; Vídeňská úmluva; INCOTERMS)

7) Řešení sporů ze smluv
(soudní řízení nebo rozhodčí řízení; rozhodčí řízení a rozhodčí doložky; rozhodci a rozhodčí soudy; arbitrážní pravidla UNCITRAL)
II. PRÁVO DUŠEVNÍHO VLASTNICTVÍ

8) Úvod do práva duševního vlastnictví
(přehled, základní pojmy a oblasti)

9) Ochranné známky
(pojem ochranné známky; přihláška ochranné známky a řízení o přihlášce; doba platnosti ochranné známky; základní správní poplatky; mezinárodní ochranná známka)

10) Patentové právo
(patent a vynález – pojmy; užitný vzor a průmyslový vzor – pojmy; zpracování přihlášky; řízení o udělení patentu; řízení o zápis užitného a průmyslového vzoru; základní správní poplatky; Úřad průmyslového vlastnictví ČR; mezinárodní patent)

11) Know-how, goodwill, informace a data a jejich ochrana
(Know-how – pojem, členění; goodwill; data a informace)

12) Obchodování s duševním vlastnictvím
(licence – základní pojem; licenční smlouvy a jejich druhy; související smlouvy /dohoda o utajení, opční smlouva atd./)

13) Autorské právo
(autorské právo a předmět autorského práva; vznik a obsah autorského práva /osobnostní a majetková složka/; ochrana autorského práva /licenční smlouvy/; díla literární a audiovizuální a počítačové programy; další práva související s autorským právem)

14) Nekalá soutěž a ochrana hospodářské soutěže
(duševní vlastnictví a nekalá soutěž; duševní vlastnictví a hospodářská soutěž)

Literatura

1) Janků, M: Základy práva pro posluchače neprávnických fakult. 2 přepracované a doplněné vydání, C.H. Beck, Praha 2004

2) Šíma, A., Suk, M.: Základy práva pro střední a vyšší odborné školy. 8. doplněné vydání, C.H.Beck, Praha 2008

3) zákon č. 40/1964 Sb., občanský zákoník, zákon č. 513/1991 Sb., obchodní zákoník, zákon č. 121/2000 Sb., autorský zákon, zákon č. 143/2001 Sb., o ochraně hospodářské soutěže, zákon č. 527/1990 Sb., o vynálezech a zlepšovacích návrzích

Vyučující
Mgr. Stanislav Malý

[poduzel] => Array ( ) [iduzel] => 16996 [canonical_url] => //kuhv.vscht.cz/predmety/zaklady-aplikovaneho-prava [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/zaklady-aplikovaneho-prava [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) [16994] => stdClass Object ( [nazev] => Základy filozofie – N832003 [seo_title] => Základy filozofie – N832003 [seo_desc] => [autor] => Mgr. Martin Karel Světlík [autor_email] => [obsah] =>

Informace o předmětu

Anotace, sylabus, literatura

Studijní materiály

---

[poduzel] => Array ( ) [iduzel] => 16994 [canonical_url] => //kuhv.vscht.cz/predmety/zaklady-filozofie [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/zaklady-filozofie [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) [16993] => stdClass Object ( [nazev] => Základy finančního managementu – N832015 [seo_title] => Základy finančního managementu – N832015 [seo_desc] => [autor] => Ing. Ludmila Pichaničová, CSc. [autor_email] => [obsah] =>

Informace o předmětu

Anotace, sylabus, literatura

Veškeré dostupné informace jsou k dispozici na stránkách studijního informačního systému.

Studijní materiály

[poduzel] => Array ( ) [iduzel] => 16993 [canonical_url] => //kuhv.vscht.cz/predmety/zaklady-financniho-managementu [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/zaklady-financniho-managementu [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) [16992] => stdClass Object ( [nazev] => Základy práva – N832013 [seo_title] => Základy práva – N832013 [seo_desc] => [autor] => [autor_email] => [obsah] =>

Obsah – stručná osnova

Předmět je tvořen čtyřmi základními tematickými okruhy (viz níže).

I. Základy teorie práva

Pojem práva – co je právo? (definice, resp. různé významy pojmu právo)
Teorie o vzniku práva (sociologická a přirozenoprávní)
Teoretický přístup k právu (dualistický – přirozenoprávní a monistický – sociologický a pozitivistický)
Postavení člověka v právu – vztah svoboda a právo, rovnost a právo a moc a právo
Různé aspekty práva (právo objektivní a subjektivní, heteronomní a autonomní, kogentní a dispozitivní a striktní a pružné)
Systém práva, třídění práva a základní právní odvětví
Subjekty práva (stát, fyzická osoba – člověk, právnická osoba – základní charakteristiky)
Prameny práva (druhy a třídění podle stupně právní síly – zákony, vyhlášky, nařízení vlády, právní předpisy obcí a krajů – vyhlášky a nařízení)
Právo, morálka a právní vědomí (vztah práva a morálky, význam právního vědomí pro život ve společnosti)
Tvorba práva – zákonodárná činnost (jak probíhá tvorba zákonů)
Obecné právní principy (neznalost práva neomlouvá, každý může činit vše, co zákon nezakazuje a nikdo nesmí být nucen činit nic, co mu zákon neukládá, princip presumpce neviny, smlouvy musí být, dodržovány, nikdo nesmí mít prospěch z vlastního protiprávního jednání, zákaz retroaktivity atd.)
Právní skutečnosti (druhy právních skutečností – jejich třídění, právní úkony; základní náležitosti, smlouvy a jejich základní náležitosti)

II. Základy dědického práva

Základní otázky dědického práva – pojem dědění, dědické tituly – závěť a zákon
Dědění ze zákona – dědické skupiny
Dědění ze ze závěti, závěť – formy a základní náležitosti
Vypořádání dědictví
Ochrana práv nabytých v dobré víře

III. Základy pracovního práva

Vznik pracovního poměru,
Základní povinnosti zaměstnavatele a zaměstnance
Způsoby vzniku pracovního poměru
Pracovní smlouva – základní náležitosti
Způsoby ukončení pracovního poměru – základní charakteristiky
1. dohoda
2. ukončení ve zkušební době
3. výpověď
4. okamžité ukončení pracovního poměru
5. výpovědní doby
6. ochranné doby

IV. Základy ústavního práva

1) Pojem a předmět ústavního práva
2) Etapizace čs. ústavního vývoje od r. 1918 do současnosti – stručný přehled
3) Listina základních práv a svobod (vznik, struktura a výklad základních
4) ustanovení)
5) Ústava České republiky:
• vznik
• struktura
• Základní ustanovení
• Moc zákonodárná (Parlament – základní ustanovení)
• Moc výkonná (prezident, vláda a státní zastupitelství – základní ustanovení)
• Moc soudní (základní principy a struktura – Ústavní soud a obecné soudy)
• Nejvyšší kontrolní úřad (postavení a působnost)
• Česká národní banka (postavení a působnost)
• Územní samospráva (pojem „samospráva“, obce a vyšší územní samosprávné
• celky – základní informace)

Doporučená literatura pro přípravu ke zkoušce

1) Malý: PR 10 – Úvod do práva (skripta), Praha 2000, 1. vydání (dotisk 2003), (vydalo ČVUT v Praze, vydavatelství ČVUT, Zikova 4, Praha 6, 166 33)
2) (pozn.: použitelná pouze část 1- „Základy teorie práva“)
3) 2) Knapp: Teorie práva (učebnice), C. H. Beck, Praha 1995, 1. vydání a dotisky (pozn.: jen části týkající se témat uvedených v osnově předmětu – viz výše, kniha je k dispozici k zapůjčení v sekretariátu katedry)
4) Ústava České republiky a Listina základních práv a svobod, ÚZ (úplné znění),
5) nakladatelství Sagit, Ostrava, aktuální znění podle data na titulní stránce
4) Občanský zákoník, ÚZ, (úplné znění), nakladatelství Sagit, Ostrava, aktuální
6) znění podle data na titulní stránce (pozn.: pouze ustanovení v rozsahu osnovy předmětu – viz výše, k dispozici k zapůjčení v sekretariátu katedry společenských věd)
6) Zákoník práce, ÚZ (úplné znění), nakladatelství Sagit, Ostrava, aktuální
7) znění podle data na titulní stránce, (pozn.: k dispozici k zapůjčení v sekretariátu katedry společenských věd)
8) Obce, kraje, hl. m. Praha, obecní policie, ÚZ, (úplné znění), nakladatelství Sagit, Ostrava, aktuální znění podle data na titulní stránce (pozn.: k dispozici k zapůjčení v sekretariátu katedry)
9) Pozn.: všechny v textu uváděné (zmiňované) právní předpisy jsou dostupné
také v elektronické podobě na internetu, např. na www. stránkách |Ministerstva vnitra ČR a dalších
Všechny uvedené tituly z nakladatelství Sagit jsou dostupné především v ekonomickém nakladatelství a knihkupectví Linde Praha, a.s., Opletalova 35, Praha 1, 115 51 a ve všech větších prodejnách odborné literatury a to v aktualizovaných zněních podle data uvedeného na titulní stránce (je třeba vždy ověřit, že jde o poslední – platné – znění)

Podmínky ke zkoušce

Zkouška bude mít formu písemného testu, který se bude skládat z 20 otázek k přednášené problematice a na jejichž zodpovězení bude čas 20 minut.
U každé otázky budou uvedeny vždy tři možné odpovědi, z nichž vždy právě jedna bude správná. Správná odpověď bude hodnocena 5 body, nesprávná nebo neoznačená pak 0 body. Výsledek zkoušky bude hodnocen podle závazné klasifikační stupnice. K úspěšnému složení zkoušky tedy stačí výsledek nejméně 50 bodů (50%), tj. správné zodpovězení alespoň 10 otázek.
Test bude zaměřen zásadně na „paměťové“ znalosti dané problematiky (půjde pouze o „vědomostní“ test a nikoliv test, kde by bylo třeba uplatňovat např. logické myšlení a schopnosti usuzování – vyvozování závěrů z určitých uvedených skutečností apod.) a to jen na základní otázky, které budou předmětem přednášek, i když samotné přednášky nebudou dostatečným zdrojem pro přípravu, když bude vždy třeba ke každému základnímu tématu studovat uvedenou literaturu v nezbytném rozsahu.
Výsledek zkoušky bude oznámen vždy na místě bezprostředně po jejím ukončení a současně budou výsledky zapisovány i do indexu. V případě neúspěšného výsledku budou obě možné opravy již jen formou ústního pohovoru na dané téma.
Pokud jde o všechny termíny zkoušky (testu), budou oficiálně vypsány v dostatečném předstihu v systému SIS, když bude nejméně jeden předtermín začátkem května, tj. ještě v průběhu LS (budou moci využít všichni zapsaní) a další termíny pak budou rozloženy v průběhu zkouškového období, včetně termínu v září 2012. Opravné termíny budou stanovovány nejprve pouze po individuální domluvě s vyučujícím a jen podle situace (v případě většího počtu zájemců) budou vypsány oficielně v systému SIS. V případě potřeby je možné dohodnout předem individuální termín zkoušky (testu) přímo s vyučujícím.

Vyučující
Mgr. Stanislav Malý

[poduzel] => Array ( ) [iduzel] => 16992 [canonical_url] => //kuhv.vscht.cz/predmety/zaklady-prava [skupina_www] => Array ( ) [url] => /predmety/zaklady-prava [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) ) ) [sablona] => stdClass Object ( [class] => stranka [html] => [css] => [js] => [autonomni] => 1 ) [api_suffix] => )

Spolupráce se středními školami

Učitelé učí učitele

Chemická centra VŠCHT Praha

Inspirace

Státní závěrečná zkouška Specializace v pedagogice (dobíhající studium)

Humanitní předměty

(vyučované v rámci všech studijních programů VŠCHT Praha)

Filozofie

Dějiny

Právo

Management

Ekonomie

Sociologie

Popularizace vědy

Politologie

Učitelství chemie

Význam humanitních předmětů pro studenty technických vysokých škol

Chyba 404

DATA

Státní závěrečná zkouška Specializace v pedagogice (dobíhající studium)

Humanitní předměty

(vyučované v rámci všech studijních programů VŠCHT Praha)

Filozofie

Dějiny

Právo

Management

Ekonomie

Sociologie

Popularizace vědy

Politologie

Bakalářská práce

Témata bakalářských prací

Seminář k bakalářské práci – N832038

Obecné informace

Okruhy

Počítačová prezentace k obhajobě bakalářské práce

I. termín (červen)

Jméno

Čas (hh:mm)

II. termín (srpen)

Jméno

Čas (hh:mm)

Tematické okruhy z pedagogiky ke státním závěrečným zkouškám

Psychologie mládeže

Sociální psychologie

Interpersonální komunikace

Psychologie učení

Psychopatologie

Informace o předmětu

Program přednášek a cvičení

Kontrola studia

Zápočet

Zkouška

Studijní materiály

Pro budoucí pedagogy

Kontrola studia

Základní literatura

Informace o předmětu

Studijní materiály

Informace o předmětu

Program přednášek

Literatura

základní

doporučená

Informace o předmětu

Studijní materiály

Informace k předmětu

Informace o předmětu

Informace k předmětu

1. část „Vyučovací hodina“

2. část „Periodika“

3. část „Poznatky z praxe“

4. část „PC ve výuce“

Informace o předmětu

Anotace předmětu

Sylabus

Literatura

základní

doporučená

Práce s literaturou